小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

李瑾　趙新壽

【摘? 要】在進(jìn)行教學(xué)過程之中，需要讓小學(xué)生全面的發(fā)展，注重各方面能力的培養(yǎng)，而閱讀能力也是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，閱讀能力能夠讓小學(xué)生提高他們的理解能力，讓他們的思維得到拓展和發(fā)散。但是如今在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)過程之中，還有很多的問題，教師沒有把閱讀理解的能力培養(yǎng)真正的融入到課堂之中，導(dǎo)致小學(xué)生課堂閱讀能力沒有得到提高，因此本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了一些建議，希望能夠提高以促進(jìn)小學(xué)生課堂閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);課堂閱讀;培養(yǎng)

1.前言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的枯燥乏味的閱讀教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。很多小學(xué)生只是按照老師的步驟來“填充”閱讀知識(shí)。他們的閱讀能力較低，在閱讀學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出自己個(gè)性思維的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它將束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

教師要想在一定的教學(xué)階段提高學(xué)生的閱讀水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提高閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中重要的目的，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，也需要通過有邏輯性的思維方式來理解文章所表達(dá)的意境，在閱讀過程之中可以深入的掌握語文的知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)文字或者圖片等重要信息進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，閱讀能力不僅僅關(guān)乎到語文單科，還關(guān)乎到學(xué)生其他方面的水平，在閱讀過程之中了解一些優(yōu)美的詞句及一些有積極意義的句子，也能夠讓他們的閱讀能力有所提高，閱讀能力是學(xué)生的基礎(chǔ)性的能力，需要全面的進(jìn)行提升。

3.小學(xué)生課堂閱讀能力的問題

小學(xué)生年齡較小，所以閱讀能力還沒有得到明顯的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)生字掌握的數(shù)量也比較少，識(shí)別很多生詞比較困難，在閱讀過程之中也會(huì)對(duì)他們的閱讀造成一定的影響，使他們的閱讀速度減慢，教師如果想讓學(xué)生提高閱讀能力，就要讓學(xué)生提高他們的識(shí)字量，但是這種教學(xué)方式教學(xué)難度較大，在閱讀過程之中，如果遇到了生字，小學(xué)生可以通過查字典或者是通過網(wǎng)絡(luò)搜索的情況來理解，但是這樣的工作量較大，消耗了很多的時(shí)間，也使小學(xué)生閱讀的速度降低，另外小學(xué)生整體的思維能力也不強(qiáng)，在閱讀文本過程之中小學(xué)生可以嘗試通過將文字轉(zhuǎn)換成圖畫來進(jìn)行閱讀的理解，核心意義一定要掌握清楚，這樣才能夠真正的起到提高閱讀能力的作用，另外小學(xué)生認(rèn)為閱讀文本較為枯燥，相對(duì)于其他的動(dòng)畫片、電視劇、電影等方式，這種方式較為枯燥，也會(huì)讓小學(xué)生閱讀的興趣大大的降低。

另外小學(xué)生也缺乏教師相關(guān)的指導(dǎo)，很多語文課堂僅僅重視學(xué)生成績(jī)的提高，沒有將閱讀體驗(yàn)融入到課堂之中，全面整體的閱讀體驗(yàn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要讓小學(xué)生進(jìn)入到閱讀的天地，因此質(zhì)量和效果較低。

4.學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)策略

4.1多樣化朗讀

朗讀是能夠體會(huì)到文本情感和表達(dá)的一種重要的方式，在反復(fù)朗讀的過程之中，能夠讓學(xué)生潛移默化的感受到文本所表達(dá)的意境，體會(huì)到文本要表達(dá)的主題和主旨含義，比如說在黃山奇石這篇文章的閱讀過程之中，學(xué)生可以自然而然的通過一篇文章將黃山的美景映入到自己的腦海，通過感受到黃山美麗的景色，讓自己的融入到文本之中，提高自我審美和理解能力，教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生展示一些圖片或者是資料，讓學(xué)生更加全方位的了解課文中所表達(dá)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解，學(xué)生的感悟能力也能夠得到提高。

4.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

如今在全民閱讀的倡議之下，小學(xué)生的閱讀量一定要得到保證，教師也要在課堂上強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣要從小養(yǎng)成這樣才能夠受益終生，小學(xué)生在閱讀過程中需要掌握很多的閱讀技巧，才能夠提高相關(guān)的學(xué)科素質(zhì)，不斷的將情感融入到文章之中。體會(huì)到樂趣的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)閱讀的興趣，比如說在閱讀課文時(shí)可以向?qū)W生設(shè)置一些引導(dǎo)的問題，才能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的把握，也要提高他們的語言表達(dá)能力，不斷的采取相應(yīng)的閱讀方式獲得更多的信息，提高他們的積極性。

4.3擴(kuò)大閱讀范圍

除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生“涉獵”閱讀課文，逐步增加學(xué)生的閱讀知識(shí)，形成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到自己喜歡的閱讀作品時(shí)能享受閱讀的樂趣，在以后閱讀課文中的“營(yíng)養(yǎng)”，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。學(xué)生只有“知識(shí)強(qiáng)記憶”，積累多，背誦多，伴隨讀寫多，閱讀能力得不到提高。

4.4營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著極大的影響，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能夠從根本上提高他們的閱讀能力，激發(fā)他們閱讀的興趣，比如說老師在課堂內(nèi)外可以建立一些相關(guān)的計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀一些課內(nèi)或者課外的名著，可以選擇與課內(nèi)有關(guān)的一些名著，比如說三國(guó)演義、安徒生童話，這樣學(xué)生選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，更能夠讓學(xué)生提高他們的積極性，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，要時(shí)刻與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解一下學(xué)生平時(shí)在課堂外的閱讀情況，畢竟是課堂內(nèi)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中也要做好筆記，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，并且書寫讀后感，在課堂上教師可以讓學(xué)生們互相的分享交流，閱讀優(yōu)秀的讀后感文章，這樣讓學(xué)生提高他們的文字能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高他們的理解能力。

5.結(jié)束語

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。以教材文本為基礎(chǔ)，運(yùn)用新思想、新觀念，創(chuàng)造適合提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的閱讀知識(shí)和技能，提高學(xué)生的閱讀水平，樹立學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

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（作者單位：臘勐鎮(zhèn)沙子坡小學(xué)）