摘 要：伴隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，鄉(xiāng)村小學(xué)的各個(gè)教學(xué)科目都得到了更多的關(guān)注和支持，最重要的教學(xué)科目之一小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)疑是其中最璀璨的一顆明星，在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的共同努力下，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得了質(zhì)的提升，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的新型教學(xué)模式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了不可或缺的作用。針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題，本文開展相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);具體策略

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開廣大數(shù)學(xué)教師們的支持和幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的疑問(wèn)和不解，針對(duì)這些不解，教師卻沒(méi)有精力和時(shí)間去幫助學(xué)生，因此在教學(xué)活動(dòng)中，開展小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。學(xué)生可以進(jìn)行更為科學(xué)的探索和更為有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，但是在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題需要我們廣大鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師保持密切的關(guān)注，以更好地提出解決辦法和策略。

一、 鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及小組合作學(xué)習(xí)推廣過(guò)程中出現(xiàn)的部分問(wèn)題

部分鄉(xiāng)村小學(xué)由于師資力量薄弱，教師教育水平參差不齊，難以為學(xué)生提供科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。一些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為教師是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是忽略了對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，使得小學(xué)生在課堂上盲目地做教師的應(yīng)聲蟲，無(wú)法形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是無(wú)效的。因此學(xué)生雖然看似很努力，但是卻并不能取得預(yù)期的成效。

在課堂上，雙方缺乏相應(yīng)的交流互動(dòng)，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)了。部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，但是卻并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師所布置的大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，使得學(xué)生無(wú)從下手，教師所進(jìn)行的滿堂灌，使得學(xué)生感到無(wú)可奈何。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，一些教師進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和探索，但是運(yùn)用的層次比較淺，探索的深度相對(duì)有限，難以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮相應(yīng)的作用和價(jià)值，一些教師甚至是將小組合作學(xué)習(xí)作為了課堂的補(bǔ)充，沒(méi)有對(duì)其重要的價(jià)值有相應(yīng)的了解，使得小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式。

鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備的利用程度不足，很多教師只是用它來(lái)單純的展示教學(xué)視頻和PPT，利用其進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，并不能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的巨大作用，沒(méi)有將其和小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，也有的教師存在著錯(cuò)誤的利用方法，過(guò)度的使用多媒體教學(xué)工具，甚至將本應(yīng)該屬于教師的備課工作也交給多媒體去完成，從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的PPT和教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行單純的展示，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)無(wú)法得到教師及時(shí)的指引。在課堂上雙方之間的交流互動(dòng)頻率較低，層次較淺，以上問(wèn)題的存在于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用產(chǎn)生了阻礙作用。

二、 在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏合作意識(shí)和合作精神，那么對(duì)于其人生的成長(zhǎng)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育都會(huì)產(chǎn)生阻礙，而教師所推進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)模式則會(huì)使得學(xué)生在小組的框架內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的合作探索，在無(wú)形之中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)

學(xué)生正面臨一些數(shù)學(xué)問(wèn)題之時(shí)可能會(huì)感到焦急而無(wú)可奈何，缺乏教師及時(shí)的幫助，但是教師的教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)時(shí)間也是有限的，并不能為學(xué)生提供及時(shí)的知識(shí)。因此教師所推廣的小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，而教師所開展的小組合作將會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題不再恐懼，而是結(jié)合同學(xué)們的力量進(jìn)行共同攻關(guān)，從而加強(qiáng)了學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的相關(guān)能力，使得學(xué)生的探索意識(shí)得到了真正的加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)的提高。

（三）有利于提高課堂的教學(xué)效率

鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)可能缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件有限，因此就更需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，而小組合作探索模式的出現(xiàn)，真正的提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，通過(guò)學(xué)生共同探索，共同合作，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂變得生機(jī)勃勃，在無(wú)形之中也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

三、 鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的具體策略和方法

（一）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往以教師為主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有真正地做到以學(xué)生為主體，因此學(xué)生的積極性沒(méi)有得到相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的探索意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)也沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)，使得教師所進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)受到相應(yīng)的阻礙作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識(shí)。例如，某位教師在開展關(guān)于原這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不單單進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，對(duì)于課本上出現(xiàn)的關(guān)于圓的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和相應(yīng)的探索。然后將學(xué)生分為相應(yīng)的合作小組對(duì)其進(jìn)行深入的理解，總結(jié)出相應(yīng)的疑難問(wèn)題，再進(jìn)行相關(guān)的討論活動(dòng)，教師充分的尊重了學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)真正的推行下去，并且取得了良好的應(yīng)用效果，為課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的影響。

（二）進(jìn)行科學(xué)有效的分組活動(dòng)促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)

作為鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體狀況和具體能力水平，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生和看待學(xué)生。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中，首先要進(jìn)行科學(xué)有效的分組活動(dòng)，從而為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。教師要了解到學(xué)生的現(xiàn)狀以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的高低，結(jié)合學(xué)生的具體情況和個(gè)人意愿開展相應(yīng)的分組活動(dòng)，每小組以四人到六人為宜，如果人數(shù)太少，可能缺乏合作的氛圍和探索的環(huán)境，如果人數(shù)過(guò)多，可能會(huì)使得課堂紀(jì)律難以約束，學(xué)生的合作，學(xué)習(xí)效率大打折扣。每一個(gè)小組盡量安排男女混合，發(fā)揮男生的大膽主動(dòng)，和女生細(xì)致調(diào)解的能力，從而使得小組的功能更加完善，配合更加緊密，使得學(xué)生們可以在小組的框架之內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)的探索。切忌一刀切的方式，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按照學(xué)號(hào)劃分，雖然在短時(shí)間內(nèi)節(jié)省了課堂時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，也使得小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式，無(wú)法取得預(yù)期成效。

（三）設(shè)置問(wèn)題懸念以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，問(wèn)題更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的好幫手，學(xué)生的探索能力和合作能力可以在問(wèn)題的激發(fā)下進(jìn)行相應(yīng)的提高和增長(zhǎng)，因此，作為鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重設(shè)置問(wèn)題懸念，以更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行。例如，某位教師在講解關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖這一部分的內(nèi)容時(shí)，就采取了設(shè)置問(wèn)題懸念的方法，極大地提高了學(xué)生的合作效率。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生們?cè)诳吹臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的疑惑，教師順勢(shì)提出了這些疑問(wèn)，如你認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？折線統(tǒng)計(jì)圖一般在什么情況下用？折線統(tǒng)計(jì)圖和柱狀統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢？教師通過(guò)給每個(gè)小組都設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索和求解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在小組框架內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在求解答案的過(guò)程中進(jìn)行了彼此間的配合，使得合作探索精神也得到了相關(guān)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式，取得了良好的運(yùn)營(yíng)效果。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

從最早的計(jì)算機(jī)到后來(lái)的電子顯示屏，以及到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)備，他們都為教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力和生機(jī)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在有條件的情況下，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)工作的進(jìn)行。農(nóng)村地區(qū)雖然教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，但是伴隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，也漸漸地開展了多媒體教學(xué)活動(dòng)，使得多媒體教學(xué)輔助設(shè)備發(fā)揮了應(yīng)有的作用和效能。例如，某位鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于四則運(yùn)算之時(shí)，就把小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，首先將學(xué)生劃分成了相應(yīng)的合作小組，然后運(yùn)用多媒體展示了相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，使得學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的四則運(yùn)算技巧和原則進(jìn)行相應(yīng)的操作，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的比賽，最后將正確答案匯總到黑板上，教師運(yùn)用電子顯示屏為同學(xué)們進(jìn)行運(yùn)算過(guò)程的演示，使得學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻的了解和認(rèn)知，在此過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)得到了相應(yīng)的培養(yǎng)，同時(shí)也使得多媒體教學(xué)設(shè)備的作用發(fā)揮了出來(lái)，二者結(jié)合取得了應(yīng)有的效能，小組合作學(xué)習(xí)策略真正地得到了執(zhí)行和貫徹。

（五）改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

教師的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的影響，尤其是在教育教學(xué)資源分布相對(duì)不均衡的現(xiàn)代社會(huì)更是如此，在部分鄉(xiāng)村地區(qū)教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響是極其巨大的，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以帶動(dòng)學(xué)生，更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)風(fēng)格，從而真正地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值。例如，某位數(shù)學(xué)教師原本的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是，在無(wú)形之中就拉遠(yuǎn)了和學(xué)生們之間的距離，無(wú)法取得學(xué)生們的支持和配合，許多教學(xué)活動(dòng)的效率無(wú)法得到相應(yīng)的提高。然后這位教師及時(shí)的改進(jìn)了自己的教學(xué)語(yǔ)言，使其變得更接地氣，更加的幽默風(fēng)趣，再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程之中，取得了良好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行推廣和應(yīng)用的過(guò)程中，要進(jìn)行更多的思考，對(duì)于具體的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)于學(xué)生的具體需求要進(jìn)行及時(shí)的滿足，圍繞著同學(xué)們而展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們享受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，享受到合作探索所帶來(lái)的樂(lè)趣。相信在不久的將來(lái)，伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的逐漸完善，鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)大變樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更富有色彩。

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作者簡(jiǎn)介：包福榮，甘肅省甘南藏族自治州，甘南州卓尼縣杓哇中心小學(xué)。