摘 要：隨著新的教育理念的要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是新課程改革的主要方向。本文從培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義出發(fā)，根據(jù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)氛圍、發(fā)展創(chuàng)新能力等幾方面的培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出積極開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸地讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生獲得更好的知識(shí)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

本文就如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力進(jìn)行探討，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考智慧，加強(qiáng)小學(xué)生自主解決問題的能力，最終幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成樂于探索的精神。通過為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的解題思路和思考能力，真正的形成散發(fā)性的創(chuàng)新思維，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)生階段是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，小學(xué)生的想象力較為豐富，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此，教師為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維鍛煉，并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)問題的思考性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)展，突破學(xué)科抽象思維，使小學(xué)生利用自身豐富的想象力，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其自身性格的發(fā)展?？陀^來看，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，更是在生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的看法與邏輯思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以形成開朗的性格，主動(dòng)地靈活利用自身的創(chuàng)新思維解決生活中的問題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變角色定位

在新的課程改革要求下，教師的各項(xiàng)工作越來越具有挑戰(zhàn)性。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在小學(xué)階段的各種學(xué)習(xí)都需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中教師作為積極的組織和引導(dǎo)者應(yīng)充分地利用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性思維的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)要求下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是一種由教師傳授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的過程，它已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)、共同互動(dòng)、相互促進(jìn)的過程，通過引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的解答和驗(yàn)證，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新的數(shù)學(xué)問題，形成師生共同進(jìn)步的過程。

教師對(duì)學(xué)生傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)觀察到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并了解到小學(xué)生的想法與看法，利用設(shè)計(jì)性的問題積極的引導(dǎo)小學(xué)生自主解決問題的能力和方法，當(dāng)學(xué)生在解答問題的過程中遇到挫折和疑問時(shí)，積極的根據(jù)小學(xué)生的理解程度，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維，并鼓勵(lì)小學(xué)生勇于提出問題，對(duì)不同的觀點(diǎn)積極地進(jìn)行討論，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問題時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極的對(duì)問題調(diào)查和探究，分析不同的解題方法。教師轉(zhuǎn)變自身的傳授性角色到引導(dǎo)性角色，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究創(chuàng)新教育理念，才能成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（二）營造培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

隨著新的課程概念的提出，教師為了促進(jìn)小學(xué)生掌握自主創(chuàng)新能力，就需要引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中具有民主合作的精神，建立輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生自覺地參與到創(chuàng)新性課堂中，發(fā)揮集體的創(chuàng)新能力，利用小學(xué)生豐富的想象力，充分的建立具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)，為小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提高良好的教學(xué)環(huán)境和條件，從被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)到主動(dòng)的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的自信心，積極的探索新的解題思路和方式，勇于創(chuàng)新精神。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程中必須尊重小學(xué)生的不同想法，要有培養(yǎng)學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生的精神，營造出崇尚真知、追求真理的氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，充分地發(fā)掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，更多的引導(dǎo)小學(xué)生利用自身對(duì)問題的思考和看法建立具有創(chuàng)新意識(shí)的解題辦法。教師更在課堂上要善于觀察和把握小學(xué)生的心理活動(dòng)，給學(xué)生最大的空間和自由，引導(dǎo)小學(xué)生民主和自由探討問題。課堂教學(xué)過程中教師也可以進(jìn)行生活情境的問題性引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，激活小學(xué)生探索欲，在獨(dú)立對(duì)問題思考過程中具有獨(dú)特的見解，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新能力。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)的開展

在學(xué)生進(jìn)行不同題型的解答過程中，需要不斷地積累和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的不同辦法，只有自己經(jīng)過不斷地探索才能更深刻的理解數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，因此，教師可以通過加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合數(shù)學(xué)性問題，突破小學(xué)生的常規(guī)思維，將抽象的數(shù)學(xué)性思過度到具有形象性思維教學(xué)過程中，利用動(dòng)手操作的特定，讓學(xué)生自主摸索解題過程，通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等各種器官協(xié)同作用、同步發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師在引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問題的過程中，不僅僅需要依靠書本教材的知識(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活，注重實(shí)踐，結(jié)合生活中的各種問題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)，通過組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)提高動(dòng)手能力，不斷的嘗試，貼近生活，體會(huì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)的根源，并讓不同的問題和身邊的事物相關(guān)聯(lián)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生自主探索能力。教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生參加各種各樣的數(shù)學(xué)性活動(dòng)，例如，一些社會(huì)的考察或者興趣活動(dòng)，通過讓學(xué)生自己組織和制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查、研究，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到創(chuàng)新能力的意義，進(jìn)一步在新的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的探究和發(fā)現(xiàn)。

（四）精心設(shè)計(jì)習(xí)題

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種對(duì)未知的東西進(jìn)行探索與創(chuàng)造的過程，在新的課程理念中要求要面向全體學(xué)生，通過開展全面的教育發(fā)展小學(xué)生的主動(dòng)探索性，因此教師基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，利用設(shè)計(jì)出的不同題型激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立有趣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的好奇心以及對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心里成為一門有趣的學(xué)科。

教師精心設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題型，需要讓學(xué)生通過題型的鍛煉，形成具有一定解題技能的創(chuàng)新能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)小學(xué)生解題技能，適當(dāng)?shù)囊氩糠謹(jǐn)?shù)學(xué)性開放題材，打破常規(guī)思維限制，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，不斷的提高小學(xué)生的分析問題的能力，利用不同的解題方法，學(xué)會(huì)應(yīng)有創(chuàng)新性的思路來分解問題。例如，在教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算圓的面積時(shí)，可以通過將圓分為不同的形狀將問題解答，也可以利用圓的面積公式進(jìn)行解答，還可以將圓分為不同的份數(shù)進(jìn)行解答，這種不同的解題方法的引導(dǎo)，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維，探究不同的解題思路，教師在學(xué)生解題過程中不斷的鼓勵(lì)小學(xué)生利用多種方法解題，可以讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生自己編題目，可以讓學(xué)生從出題者的角度來看待所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生還可以從學(xué)生自己的角度發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出更加有趣的題目。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，這對(duì)于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新力，具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（五）開展探究性學(xué)習(xí)

教師開展探究性的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也可以激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題的能力，讓學(xué)生相互交流和溝通，不斷地交換思維，讓自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地去解決問題。

教師可以分為三種不同的探究方式，在最初的數(shù)學(xué)概念的研究中，可以由學(xué)生從獲得概念的抽象性過程，關(guān)注數(shù)學(xué)概念的形成背景，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念實(shí)例的理解能力，通過靈活理解數(shù)學(xué)概念，改變機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

教師也可以通過不同的練習(xí)題來引申小學(xué)生對(duì)不同題型的探究，例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，當(dāng)學(xué)到直角三角形的兩邊直線的長度時(shí)，可以引申出等腰三角形的長度的計(jì)算方法，這種數(shù)學(xué)題的引申有利于學(xué)生及時(shí)地分辨出不同三角形的形狀和計(jì)算方式，通過題型的引申探究，可以鍛煉小學(xué)生的分辨能力和創(chuàng)造性計(jì)算能力。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是新的課程理念的要求，為了引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極地創(chuàng)造充分地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，以創(chuàng)新性的精神為基本指導(dǎo)方向，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，開展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題型的積極探索，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽去思考、去嘗試，通過多種活動(dòng)探究和習(xí)題練習(xí)來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，貫徹教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立足于對(duì)教材的深刻理解，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行不同題型和數(shù)學(xué)概念的探究，形成勇于探索求證的精神。最終才能真正地促使小學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

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作者簡介：王曉紅，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。