摘 要：本文就班主任班級管理中德育工作開展的重要性展開調(diào)研，并就班級管理的現(xiàn)狀做了初步分析。特別是找出適合小學(xué)班級管理的對策，針對不同層次的小學(xué)生采取不同的班級管理措施，共同推動德育工作在小學(xué)班主任班級管理的普及工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;班級管理;有效策略

小學(xué)是學(xué)生對男女、父女、師生、同學(xué)關(guān)系認(rèn)知的關(guān)鍵時期，是自身思想、意識樹立的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生具體問題處理過程中能夠采取正確的態(tài)度和做人方法，是我們班主任老師應(yīng)該思考的一個問題。相對于小學(xué)其他高年級的學(xué)生來說，小學(xué)低年級的學(xué)生個性特點和行為習(xí)慣是較為明顯的，他們在班級活動參與方面的劣勢是十分清晰可見的。好的行為習(xí)慣需要小學(xué)生家長和班主任教師共同合作，培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。主題班會是小學(xué)班級管工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)方案的實施狀況。但是班主任如果可以引導(dǎo)學(xué)生有班集體榮譽感，讓學(xué)生參與一定的班級活動，就可以在一定程度上提高小學(xué)生的社會交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作分享、語言表達(dá)和互助能力等。

我們通過在班主任德育工作中注重培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，可以推動小學(xué)各項課堂的改革，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力得到提高。因此，我們就班主任班級管理中德育工作開展工作展開分析，對于小學(xué)生的管理工作來說具有重要意義。

一、 小學(xué)班主任班級管理工作中德育教育的重要性

小學(xué)班主任班級管理工作有很多種，其中德育工作占據(jù)主要位置。德育工作涉及的內(nèi)容廣而雜，特別是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一方面。我們通過結(jié)合平時的安全教育、班級紀(jì)律教育活動，來提高學(xué)生的自我管理能力。

（一）德育工作可以促進(jìn)班級氛圍的改善

班主任老師在班級建設(shè)工作中發(fā)揮積極作用，特別是在以愛心換真心的過程中，為學(xué)生撐起一片天空。為了班級充滿活力和創(chuàng)新，班主任老師開展了許多工作，但是對于學(xué)生的教育效果不佳。素質(zhì)教育越來越被重視，我們小學(xué)也不再只是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該重視對小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對于班級紀(jì)律、常規(guī)紀(jì)律、作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛護(hù)小動物和環(huán)保習(xí)慣、消費習(xí)慣等方面有全面的認(rèn)識。這就值得進(jìn)行分析，特別是就學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，然后就常規(guī)教育、班級紀(jì)律教育、衛(wèi)生方面、其他方面等內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。同時，班主任老師還要提高自身素質(zhì)，注意工作的方法，幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的動手能力。德育工作要結(jié)合小學(xué)生實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)家庭環(huán)境而開展。在班級管理工作過程中存在的主要問題是明顯的，特別是學(xué)生之間的合作過程出現(xiàn)了許多問題。溝通合作能力是學(xué)生綜合能力提高的最主要的能力，而部分學(xué)生在集體活動中沒有集體意識，不會合理的分工合作。這個過程是動手能力和思維能力培養(yǎng)的一個主要探究過程，如果學(xué)生干部能夠在這一過程發(fā)揮積極作用，那么德育工作往往會收獲意想不到的后果。

（二）德育教育可以提高學(xué)生的社會實踐能力

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，許多小學(xué)生不能夠理解德育活動應(yīng)該是什么樣的，進(jìn)而不能夠在平時的活動中養(yǎng)成積極動手，主動積累實踐經(jīng)驗的習(xí)慣，找出更多學(xué)習(xí)技巧。我們可以結(jié)合現(xiàn)有的二次元、微課、生活主題教育動畫片等方式開展小學(xué)生的德育工作活動，然后讓小學(xué)生參與實際的德育活動。比如做學(xué)生記者的一天的形式開展德育活動，通過讓學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提高小學(xué)生對擁有良好品德的意義。同時，教師應(yīng)該以身作則，改善自身的行為習(xí)慣，給學(xué)生好的影響，陪著小學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成更加高尚的情操。比如在一次班級集體德育活動中，我們要求學(xué)生參與“爭做助人為樂的小能手”活動，然后制訂一定的評價指標(biāo)來吸引學(xué)生參與到最基本的助人互動競賽中來，提高學(xué)生的共情能力。

（三）德育教育可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識

健康不僅體現(xiàn)在身體健康這一方面，還有學(xué)生的心理健康這一方面。我們小學(xué)班主任應(yīng)該特別重視這一工作，通過調(diào)研學(xué)生的德育教育狀態(tài)，來提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。低年級班主任班級管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，班級管理中，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的小學(xué)生為其他學(xué)生樹立了榜樣作用，同時有效提高了小學(xué)生間的合作、分享、互助能力的發(fā)展。其次，班級管理中，學(xué)生的語言以及認(rèn)知能力發(fā)展會非?？?，班級等于為他們創(chuàng)造了一個“高級的模擬環(huán)境”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力會明顯提高。班級管理對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響過程中最主要的就是要讓小學(xué)生的集體體驗感得到提高，同時改善小學(xué)生對班級制度的敏感程度，進(jìn)而來提高小學(xué)生的智力。要想做好這一工作，我們班主任應(yīng)該尋求一種更加豐富的班級管理制度，從而提高小學(xué)生的班集體意識。這時，我們老師應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中提高自我管理能力。

二、 德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透策略

小學(xué)班級管理工作過程中存在的主要問題和管理對策是小學(xué)管理工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)方案的實施狀況。下面就具體管理策略總結(jié)如下兩點：

（一）引導(dǎo)學(xué)生遵守班級管理制度

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，許多低年級小學(xué)生不能夠理解學(xué)習(xí)的整體知識體系，特別是上課注意力不集中。學(xué)習(xí)方面的問題是需要長期的堅持才能有效果的，而行為習(xí)慣等方面的問題是需要老師予以幫助才能夠更妥善解決的。好的行為習(xí)慣需要小學(xué)生家長和班主任共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。提高小學(xué)生自我管理能力這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的管理要求和技術(shù)是分不開的。這項工作應(yīng)與現(xiàn)有的管理制度發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會推動小學(xué)班級管理工作的發(fā)展。我們班主任老師可以讓小學(xué)生觀看有關(guān)學(xué)習(xí)和好的行為習(xí)慣的相關(guān)動畫和視頻，來提高學(xué)生對正確行為的認(rèn)識，遵守班級管理制度。同樣，班級管理也可以與這些先進(jìn)的管理技術(shù)相結(jié)合，更好的收集小學(xué)生的班級表現(xiàn)情況。比如說我們可以開展班級制度交流活動，讓其與小學(xué)生進(jìn)行基本的交流，來培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和監(jiān)督能力。

（二）開展班級主題交流活動，提高學(xué)生的綜合能力

“以生為本”理念在小學(xué)班級管理工作中重要性極高，對于小學(xué)生的身心發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成有重要意義。班級管理的主題不同，對于學(xué)生的教育意義不同。要想做好班主任管理的相關(guān)工作，就應(yīng)該從思想上和行動上這兩方面給小學(xué)生普及集體觀念，然后陪同小學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。班級管理工作是需要結(jié)合班級學(xué)生的基本情況而進(jìn)行的，特別是要結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等方面而開展。班主任班級管理中德育工作開展工作任務(wù)還是比較重的，這時班主任老師在各方面的有效引導(dǎo)與監(jiān)督就顯得尤為重要。要想對學(xué)生有較好的引導(dǎo)，就要學(xué)生、家長與教師進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而才能夠更好地推動班級管理工作的開展，真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在開展學(xué)生綜合教育活動的過程中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個代表同學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會敞開心扉與其他同學(xué)就班級管理不完善的地方進(jìn)行交流，然后逐層次提高學(xué)生的管理能力。

（三）教師做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

仔細(xì)分析小學(xué)生行為問題其實最初是很渺小的，如果當(dāng)時能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴(yán)重的影響。壞習(xí)慣在短期內(nèi)就可以形成，但是好的道德品質(zhì)需要小學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練和堅持，才有可能逐漸形成。小學(xué)生只有學(xué)會自主解決生活問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的意義。特別是教師經(jīng)常會在德育工作過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方法的實施過程應(yīng)該具有靈活性，進(jìn)而避免小學(xué)生產(chǎn)生偏激的心理。同時，我們要讓學(xué)生對常規(guī)的班級紀(jì)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生遵守班級制度，共同維護(hù)班集體的榮譽。我們不能夠等到班級出現(xiàn)培養(yǎng)問題的時候再去解決問題，教師應(yīng)該在問題出現(xiàn)之前就對問題的緣由進(jìn)行分析和調(diào)查，然后對問題的可能發(fā)展趨勢和解決方法進(jìn)行總結(jié)，并對小學(xué)生開展思想普及教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。只有這樣增加培養(yǎng)方法的靈活性，從小學(xué)生的角度出發(fā)，才能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的道德品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

班級管理中的德育工作要結(jié)合小學(xué)生實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)制度和資源而開展。小學(xué)不僅要培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的小學(xué)生，更要對小學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在小學(xué)生多數(shù)脫離家庭環(huán)境培養(yǎng)，獨自在校生活、學(xué)習(xí)，許多不良習(xí)慣對他們造成巨大的不良影響。還有部分小學(xué)生不能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)，生活壓力大，不會與自己身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，長而久之，就形成了巨大的小學(xué)生心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受較好的小學(xué)生心理疏導(dǎo)，就有可能發(fā)生不可估計的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象多是小學(xué)生不能夠正確地看待生活中的各項問題，沒有對問題展開集中的分析和解決，于是事情累計到一定程度，就會爆發(fā)出來。我們應(yīng)該讓學(xué)生有主人翁意識，做自己行為的主人，要為自己的行為負(fù)責(zé)。比如我們可以開展互幫互助活動，讓學(xué)生之間互幫互助，創(chuàng)造一個溫暖的班集體。同時，也可以結(jié)合一些班集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。另外，主題班會也是一種開展德育工作的活動，我們可以讓學(xué)生對不同主題的活動進(jìn)行輔助策劃管理，特別是要從內(nèi)容上保持豐富多樣性，還要與班主任德育工作的目標(biāo)相結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

班級管理工作是很重要的一項工作，特別是與學(xué)生就具體管理細(xì)則進(jìn)行溝通，利用德育教育工作，引導(dǎo)小學(xué)生遵守班級管理制度，營造良好班級氛圍。班級管理對策要結(jié)合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的德育教育資源而開展，共同提高班級管理的效率。

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作者簡介：劉清鸞，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣第五實驗小學(xué)。