大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐與反思

【摘要】新疆高校所招收的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語有自身的特點，在大學(xué)英語分級教學(xué)的過程中不能將他們簡單地歸為C班學(xué)生，也不能用常規(guī)的英語教授法進行英語教學(xué)。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，對新疆高校英語零基礎(chǔ)學(xué)生的英語教學(xué)提出了幾條建議，希望能夠?qū)嶋H英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語零基礎(chǔ);新疆高校;文化導(dǎo)入

【作者簡介】黃文苑（1987.06-），女，漢族，廣東龍川人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：語言與翻譯。

由于生源地大多地域偏遠，或因教學(xué)課程設(shè)置，部分高中未開設(shè)英語課，所招學(xué)生的英語水平參差不齊。因此，對于此類大學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)與其他大學(xué)英語學(xué)習(xí)者區(qū)別開來。

一、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)零基礎(chǔ)班學(xué)生新生英語水平狀況

大學(xué)英語零基礎(chǔ)班主要是針對非英語專業(yè)，及入學(xué)時未學(xué)過英語或英語基礎(chǔ)薄弱的各專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。教師盡量給學(xué)生提供英語語言氛圍，同時也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況進行必要的中文講解。教師在授課時不僅要傳授語言知識，也應(yīng)該給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊視野，擴大知識面，致力于培養(yǎng)學(xué)生具備基本的英語知識與技能、良好的團隊合作能力和基本的溝通表達能力。

零基礎(chǔ)班使用的聽力教材是李桂蘭主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《零起點大學(xué)英語基礎(chǔ)聽說教程》。教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，難度適宜，能夠有效提高零基礎(chǔ)學(xué)生的英語聽說能力。我校在大學(xué)英語分級教學(xué)上不斷改革創(chuàng)新，尋求最適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。處于探索階段的2018級零基礎(chǔ)班的讀寫教材是由張伯香主編、上海外語教育出版社出版的《大學(xué)基礎(chǔ)英語》系列叢書，而2017級和2019級零基礎(chǔ)班均使用李桂蘭主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《零起點大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》系列叢書。

二、零基礎(chǔ)班學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

零基礎(chǔ)班的生源是來自新疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，包括烏魯木齊、伊犁、阿勒泰、喀什等地的維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、蒙古族等高中階段未學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。在這些學(xué)生中，有些在初中學(xué)習(xí)了英語，有些在高中把英語當(dāng)作副課學(xué)習(xí)，還有些是從來沒有接觸過英語的學(xué)生。因此，零基礎(chǔ)班在開課時，學(xué)生的英語即處于不同的水平，學(xué)習(xí)英語的難易程度也大不相同。

在教學(xué)過程中，零基礎(chǔ)班學(xué)生對語言的聽和說兩種形式表現(xiàn)出了極大的興趣，他們表現(xiàn)出了這個地區(qū)的少數(shù)民族特有的熱情、活力、創(chuàng)意和韌勁。零基礎(chǔ)班學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和課文時，會很認真地跟著老師拼讀，有些同學(xué)還會在書上用自己的方式做標記，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生很愿意被老師叫起來，向全班展示自己的英語口語，得到老師和同學(xué)的肯定。聽力練習(xí)對于這些學(xué)生來說更具吸引力。除了聽力教材中的練習(xí)，學(xué)生還會去聽英語歌曲、看英語電影、做英語配音練習(xí);在實際生活的交流中，他們也樂于用英語與老師進行交流。針對零基礎(chǔ)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的這些特點，在班級中以小組為單位，讓他們做匯報表演。學(xué)生表演的形式豐富而又專業(yè)，有英語劇《白雪公主》、英語詩歌朗誦、英語歌曲演唱、英語小品、英語相聲（對話表演）、歌曲彈唱等，既展現(xiàn)了學(xué)生的綜合英語能力和他們自身的才藝，也表現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新精神和參與的積極性。當(dāng)然，不是所有學(xué)生都擅長表演，還有一部分學(xué)生更傾向于讀和寫，在作業(yè)布置和期末試卷中，可以看到他們的用心和英語表達的進步。

除了與其他類別學(xué)生相似在聽說讀寫方面的能力差別，零基礎(chǔ)班學(xué)生還展現(xiàn)出了對文化，如詩歌、歷史、寓言等，特別的喜愛。在讀到表達情感的詩歌時，他們會懷著讀到文字時的感受多次閱讀，整個班級都沉浸在這種情境中，感受文學(xué)家們用文字為我們帶來的美妙感受。學(xué)生在多種文化的熏陶下，更是學(xué)會了包容和學(xué)習(xí)，他們愿意了解更多的文化，了解這個世界。也有部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中沒有自信，因而也不愿意接觸新的知識。教師應(yīng)當(dāng)幫助他們樹立文化自信，接納除本民族之外的多元中華文化和世界各民族文化。

三、零基礎(chǔ)班大學(xué)英語教學(xué)的建議

首先，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個體表現(xiàn)。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生個性活潑，樂于在課堂上展現(xiàn)自己，希望老師看到自己的進步，并且得到大家的肯定。教師在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)設(shè)計出學(xué)生自主活動的教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，最終成績的評定方式多元化。根據(jù)學(xué)生的不同特點，調(diào)整平時成績和期末成績的占比。如，對于聽說能力較強的學(xué)生，可增加平時成績在最終成績中所占的比例;對于讀寫能力較強的學(xué)生，可以增加期末成績所占比例。對于掌握情況較好的學(xué)生，也可以組織參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B兩級考試，讓學(xué)生在課程英語的基礎(chǔ)上有提升空間。

最后，在授課的過程中，教師要增加文化元素，導(dǎo)入文化內(nèi)涵。新疆各民族文化都是中華文化不可分割的一部分，課程中增加中華各民族及世界多民族的文化元素，與時俱進，用開放、包容的理念，與各民族文化交流互鑒，建設(shè)各民族共有的精神家園。

參考文獻：

[1]國務(wù)院新聞辦公室.新疆的若干歷史問題[R].2019，7.