【摘要】英語作為通用語言，在國際中的地位日益重要，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著新課標(biāo)與時俱進(jìn)，詞匯量增加是一個必然要求。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)仍存在一些問題，首先，大多數(shù)英語教師孤立地教授語言點(diǎn)，而忽視語言環(huán)境;其次，學(xué)生通常以機(jī)械方式學(xué)習(xí)英語詞匯;第三，詞匯的輸出量很少。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)，通過多種的教學(xué)方式輕松學(xué)習(xí)詞匯。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式;詞匯學(xué)習(xí);應(yīng)用

【作者簡介】劉春莉（1994-），女，漢族，陜西橫山人，延安大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

一、情境教學(xué)法定義

與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比，情境教學(xué)模式是指用英語進(jìn)行交際活動的一種社會情境模式。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)造一定的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好掌握詞匯知識，獲得更多的學(xué)習(xí)方法。

二、情境教學(xué)法的國內(nèi)相關(guān)研究

我國古代，孔子提出過啟發(fā)式教學(xué)，如“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在實(shí)際情境下激發(fā)靈感，理解感悟。近代漢語教師李吉林最初對語文情境教學(xué)進(jìn)行了探討，并延伸到其他學(xué)科，對英語詞匯教學(xué)也產(chǎn)生了重要作用。顧永綺通過問卷調(diào)查的方式研究英語詞匯教學(xué)策略?？梢哉f，國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)的研究已初顯成就，無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都取得了良好的效果。

三、情境教學(xué)法的國外相關(guān)研究

在語法翻譯法提出后，機(jī)械記憶占主流地位，真正的詞匯教學(xué)于 18 世紀(jì)產(chǎn)生，起初詞匯教學(xué)的地位較低。到了19 世紀(jì)末，學(xué)者、專家開始關(guān)注詞匯教學(xué)?！爸苯臃ā背蔀楫?dāng)時通用的教學(xué)方法。20 世紀(jì) 20 年代，“閱讀法”盛行的同時提出了“情境法”，該教學(xué)法認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)通過情境活動完成。然而當(dāng)時的“情境法”忽略了應(yīng)用情境教授詞匯的技巧。20 世紀(jì) 90 年代以來，西方語言學(xué)家開始承認(rèn)詞匯學(xué)在現(xiàn)代語言學(xué)中的重要地位。

四、情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法使用

1.利用直觀教具教單詞。在課堂教學(xué)中教師可以展示實(shí)物或者圖片并發(fā)揮肢體語言的。采用直觀道具對于營造教學(xué)情境是一種行之有效的方法，教師可以通過直觀展示，很好地將其應(yīng)用到教學(xué)中。利用實(shí)物展開直觀教學(xué)可以幫助學(xué)生的思維建構(gòu)，在關(guān)鍵詞的提示下，展開聯(lián)想，實(shí)物教學(xué)的表達(dá)方式較為直接，使初中生更容易接受，屬于一種有效實(shí)用的教育方式，在短期內(nèi)使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣， 有利于學(xué)生對英語單詞的記憶。

2.利用模擬情境教單詞。模擬情境是初中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法之一，通過設(shè)置情境對話。這樣既能說又能聽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。主要有以下幾種形式：

在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，大多數(shù)初中英語教材所選用的課文都是與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的生活情境， 在英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用課文中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學(xué)情境。

（1）課堂活動情景教學(xué)法。教師可以利用課堂活動和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)開展一系列有趣的英語趣味游戲，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在課堂上開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和對話聯(lián)系，之后再以搶答比賽的方式來檢驗(yàn)學(xué)生討論的成果。教師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行英語對話的能力，從而掌握大量的詞匯及表達(dá)。

（2）英語環(huán)境情景教學(xué)法。英語環(huán)境情景教學(xué)法需要教師盡量使用學(xué)生能理解的英語進(jìn)行講解使學(xué)生盡可能多地處于在純英語環(huán)境之中。這就要求教師以學(xué)生的英語程度為基礎(chǔ)，在英語教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。

（3）鼓勵情景教學(xué)法。學(xué)生在教師引導(dǎo)的良好情景中樹立自信心、找到自我價(jià)值，在輕松愉快的環(huán)境下充分學(xué)習(xí)知識，把詞匯放在更大的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中掌握詞匯并運(yùn)用詞匯。

3.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體，能夠使情境教學(xué)更加形象逼真。增強(qiáng)英語教學(xué)感染力，促使學(xué)生置身在以英語為母語的情境中，以體驗(yàn)英語應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的感官世界，從而幫助學(xué)生深入了解英語知識。

五、結(jié)語

運(yùn)用情境教學(xué)，促使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中自然而然地思考、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，增加英語課堂的活力，是一種新型的英語教學(xué)法，為了創(chuàng)設(shè)高效英語課堂，教師應(yīng)積極改善教學(xué)方法，把情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事、實(shí)物演示、多媒體、表演等不同情境，進(jìn)而增加英語教學(xué)的實(shí)效。

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