“課程思政”理念在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

陳偉 潘莉莉

摘 要：自“第三本教育護(hù)照”概念提出以來，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，但實(shí)踐過程中暴露出系列倫理道德方面問題，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值導(dǎo)向的趨利性、方式的唯比賽論、倫理層面的道德觀缺失、評(píng)價(jià)體系的單一性等。須充分發(fā)揮“課程思政”理念在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，通過理想信念引領(lǐng)、中華優(yōu)良文化浸潤(rùn)、思政課程孕育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)助力、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景等多維發(fā)力，發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，形成育人合力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;思想政治教育;協(xié)同育人

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

自聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上正式提出具有“第三本教育護(hù)照”價(jià)值屬性的創(chuàng)業(yè)教育概念以來，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到重視并快速發(fā)展。2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指明“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型城市，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”的要求。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的能力型教育。新時(shí)代開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面均具有深遠(yuǎn)意義：

（一）符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)

21世紀(jì)是不平凡的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化成為世紀(jì)標(biāo)簽。增速有所放緩成為現(xiàn)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，為保證發(fā)展提質(zhì)增速，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)戰(zhàn)略計(jì)劃之一，而大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校需要大力扶持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》強(qiáng)調(diào)，我國(guó)正在積極探索推進(jìn)創(chuàng)新人才計(jì)劃的組織和實(shí)施，為國(guó)家培養(yǎng)各類高層次創(chuàng)新型精英人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將推動(dòng)我國(guó)新階段人才培養(yǎng)模式的持續(xù)升級(jí)，培養(yǎng)大批實(shí)用型、高層次、創(chuàng)新性、科技類人才，為我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家提供人才儲(chǔ)備和支撐。

（二）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

就業(yè)是民生之本，近年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、大學(xué)生就業(yè)壓力不斷攀升，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)十年來全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，不斷創(chuàng)造“最難就業(yè)季”。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能從根本上有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題，有效緩解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性，提升就業(yè)率和就業(yè)滿意度，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決了自我就業(yè)，還能提供更多就業(yè)崗位，滿足更多社會(huì)成員就業(yè)愿望，進(jìn)一步帶動(dòng)就業(yè)問題的解決，這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)安定和諧、構(gòu)建社會(huì)穩(wěn)定秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。

（三）促進(jìn)個(gè)人自由而全面的發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，通過啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力、鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決困難能力，有利于幫助大學(xué)生樹立多元就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、體現(xiàn)自我價(jià)值的需要。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中開拓思維，在創(chuàng)新活動(dòng)中增長(zhǎng)本領(lǐng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，在實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)中構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)，積極投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐。

二、“課程思政”理念融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2017年8月15日習(xí)近平總書記在給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的同學(xué)們回信中明確了這一點(diǎn)：“希望你們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章?！斌w現(xiàn)了以習(xí)近平為核心的黨中央，希望通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德行為，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。因此，將思想政治教育工作貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用思政化的方式引領(lǐng)內(nèi)涵式發(fā)展，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)現(xiàn)階段國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提。

2016年全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。強(qiáng)調(diào)了思想政治教育在所有課程中的引領(lǐng)作用，要求用“課程思政”的理念占據(jù)課堂、占據(jù)實(shí)踐。強(qiáng)化“課程思政”理念，將思想政治教育滲透到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)其內(nèi)涵式發(fā)展，既能破除高校大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)期以來面臨的“孤島”困境，也能突破思想政治教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，融會(huì)貫通形成育人合力。

三、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展倫理道德困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值導(dǎo)向的趨利性

部分高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)出趨利性，一方面體現(xiàn)在認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即為了提升“就業(yè)率”，成為“就業(yè)”的備胎，僅僅為了解決高校就業(yè)難、就業(yè)差問題，陷入“就業(yè)難而行創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū);另一方面是對(duì)國(guó)家政策的解讀偏移。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。雙創(chuàng)理念的提出不管是從大學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)生收入層面，還是促進(jìn)社會(huì)公平方面，都是致力于提升全民獲得感和幸福感的表現(xiàn);從《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)文件）中也可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，促成人才的全方位提升。而部分高校在實(shí)施過程中，只注重讓大學(xué)生“行創(chuàng)業(yè)”，以創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率為育人重點(diǎn)，而忽視了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的唯比賽論

部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣泛開展賽事劃等號(hào)，將關(guān)注放在比賽本身，將比賽取得的榮譽(yù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)“以賽促教”的正確認(rèn)識(shí)，陷入“以賽代教”誤區(qū)。不少大學(xué)生只是應(yīng)付比賽、為獲榮譽(yù)甚至是為了在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、就業(yè)、入黨等環(huán)節(jié)優(yōu)人一等被動(dòng)參加而非主動(dòng)參與，部分高校更是以參與賽事獲獎(jiǎng)多寡作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“唯榮譽(yù)論”，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止步于個(gè)人或小集體的榮譽(yù)與名利，忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的鍛煉、創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比賽只是一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不應(yīng)是落實(shí)在讓大學(xué)生“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”，而應(yīng)以“教育”為落腳點(diǎn)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體現(xiàn)育人功能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倫理層面的道德觀缺失

大學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，普遍存在諸多困難，而這些困難會(huì)阻礙實(shí)踐活動(dòng)的開展和目標(biāo)的達(dá)成，這就要求大學(xué)生具有持之以恒、堅(jiān)定不移、艱苦奮斗等精神，同時(shí)還要求大學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，按計(jì)劃、分步驟、有策略地實(shí)現(xiàn)既有目標(biāo)的達(dá)成。如果失敗了，還要有勝不驕敗不餒，坦然接受事實(shí)、認(rèn)真總結(jié)不足和經(jīng)驗(yàn)，為下次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)地開展謀新篇、布新局。這些道德品質(zhì)的培養(yǎng)比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)地培養(yǎng)更加重要。部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)缺失誠(chéng)信、不遵守社會(huì)道德、甚至逾越法律法規(guī)的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在倫理層面的道德觀缺失。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的單一性

部分高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的衡量，片面理解為創(chuàng)業(yè)成功、追求融資和盈利，以盈利為成功標(biāo)尺。實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)老板夢(mèng)、致富夢(mèng)，是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單純以創(chuàng)業(yè)是否成功和物質(zhì)指標(biāo)來衡量，單一且不科學(xué)，不利于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中樹立更為高遠(yuǎn)的價(jià)值追求。社會(huì)責(zé)任是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的最終價(jià)值體現(xiàn)，是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和道德行為及品質(zhì)的統(tǒng)一，若缺乏引入“社會(huì)責(zé)任”、“公益性”、“道德觀”、“誠(chéng)信”、“艱苦奮斗”等道德元素的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)性縱深發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值追求，這個(gè)價(jià)值追求應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、深入“課程思政”理念在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）用理想信念引領(lǐng)

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心和生命線，理想信念教育能否有效開展關(guān)系到大學(xué)生能否成為合格的社會(huì)主義接班人，故而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要融入理想信念教育。一要引導(dǎo)大學(xué)生樹立家國(guó)情懷，加強(qiáng)理想信念和中國(guó)精神教育，把愛國(guó)情懷和時(shí)代精神融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。二要引導(dǎo)和教育大學(xué)生正確對(duì)待自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，將二者有機(jī)統(tǒng)一，樹立遠(yuǎn)大前程，服務(wù)社會(huì)，心系人民。三要引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中能夠樹立正確的、積極地、崇高的職業(yè)理想和就業(yè)擇業(yè)觀，就能自覺地把自己的夢(mèng)想和前途植根于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需要，在實(shí)現(xiàn)大我中成全小我。四要引導(dǎo)大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任感教育是積極心理品質(zhì)中重要的一方面，是健全人格的重要組成部分，大學(xué)生是否具有社會(huì)責(zé)任感，不僅決定其自身能否成長(zhǎng)成才，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、和諧與穩(wěn)定;引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的高尚人格。當(dāng)今社會(huì)越發(fā)重視一個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為。大學(xué)生在未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、工作生活等諸多方面時(shí)刻會(huì)面臨誠(chéng)信的考驗(yàn)，要在大學(xué)期間接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)強(qiáng)化其誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，才能避免走上社會(huì)后出現(xiàn)“三聚氰胺毒奶粉”、“河北毒膠囊”等誠(chéng)信危機(jī)事件;引導(dǎo)大學(xué)生提升合作能力，友善待人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，因此要學(xué)會(huì)友善待人、與人合作，在事業(yè)中形成凝聚力和向心力。

（二）用中華優(yōu)良文化浸潤(rùn)

中華五千年的厚重歷史，沉淀了許多文化精粹，可以很好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的滋養(yǎng)。例如可以在案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)成功企業(yè)家艱苦奮斗的精神品質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“正大光明”地開展思想政治教育。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中，中國(guó)共產(chǎn)黨的“奮斗史”就是一個(gè)偉大而成功的“創(chuàng)業(yè)史”，講述中國(guó)共產(chǎn)黨從弱小到強(qiáng)大，從建立到帶領(lǐng)人民建設(shè)偉大中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的案例。還可以在實(shí)踐過程中培育企業(yè)家精神，通過展示中國(guó)歷代成功商幫和現(xiàn)代成功的大企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，融會(huì)貫通習(xí)得企業(yè)家精神。還可以通過挖掘社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和崗位，體現(xiàn)職業(yè)精神和敬業(yè)精神的案例，展現(xiàn)大國(guó)工匠精神，引發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同和轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺追求。

（三）用思政課程孕育

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是由思政教師或就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任，從師資方面為思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了隊(duì)伍保障。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教育者一方面?zhèn)魇趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，另一方面可以通過“課程思政”方式，挖掘通識(shí)課中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在案例和實(shí)踐中植入理想信念的傳播，向大學(xué)生潤(rùn)物無聲地傳授思想政治教育內(nèi)容，有效發(fā)揮育人功能。還可以拓寬課程途徑，通過線上線下相結(jié)合、錄制微課程、積極發(fā)揮MOOC作用等途徑，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，增強(qiáng)授課內(nèi)容的吸引力和感染力，提高大學(xué)生的上課興趣 。

（四）用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)助力

建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育-思想政治教育實(shí)踐基地，為課程思政化引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)，如開展創(chuàng)業(yè)失敗情景模擬訓(xùn)練營(yíng)，參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)人物生涯訪談、舉辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事分享講座，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)艱苦奮斗精神、誠(chéng)信意識(shí)、失敗應(yīng)對(duì)能力和決策能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南;還可以利用線上線下相結(jié)合的方式，指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生到晉商、浙商、徽商等博物館進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把握商賈大家的創(chuàng)業(yè)歷程，探討創(chuàng)業(yè)的興衰成敗，感悟商賈大家創(chuàng)業(yè)過程中的美德傳承。

（五）用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景強(qiáng)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)了信息溝通和交流，讓信息獲取的速度變快、渠道變多，豐富了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也為思想政治教育工作的融入提供契機(jī)。一方面可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如在線教育平臺(tái)、各種官方網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、內(nèi)容網(wǎng)站，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好平臺(tái)，也是融入思想政治教育的生動(dòng)素材資源庫。還可以把握便捷的教育工具，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。支持大學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、賽學(xué)共進(jìn)的目的，在這些比賽中設(shè)置思想政治教育環(huán)節(jié)的評(píng)比，例如路演時(shí)要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)增設(shè)體現(xiàn)項(xiàng)目與國(guó)家政策符合程度、對(duì)社會(huì)提供的公益性元素、能體現(xiàn)哪些中華民族傳統(tǒng)美德等加以說明，強(qiáng)化比賽過程中大學(xué)生的品格培養(yǎng)。

中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)現(xiàn)離不開思想政治教育，思想政治教育在黨和國(guó)家建設(shè)各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著及其重要的作用。要緊緊把握時(shí)代脈搏，發(fā)揮思想政治教育在各領(lǐng)域中的引領(lǐng)作用，同時(shí)要利用“課程思政”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)作為，把思想政治教育融入到當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全過程。要充分發(fā)揮“課程思政”的功能優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：文章為2017年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017MOOC177。

作者簡(jiǎn)介：陳偉（1991- ），女，研究生碩士，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育;潘莉莉（1972- ），女，碩士研究生，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育。