核心素養(yǎng)下高中音樂參與

俞建勇

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，在高中音樂教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基本的音樂理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高他們的審美情操，發(fā)展核心素養(yǎng)。而參與——體驗?zāi)Ｊ阶鳛橐环N新型的教學(xué)模式，在高中音樂教學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的情感體驗。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。所以本文主要是從樹立生本教學(xué)理念，豐富音樂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，完善音樂教學(xué)評價等幾個方面來探究核心素養(yǎng)下高中音樂參與——體驗?zāi)Ｊ降臉?gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;參與——體驗?zāi)Ｊ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0251-01

在高中音樂教學(xué)中構(gòu)建參與——體驗教學(xué)模式主要是指在音樂教學(xué)過程中有學(xué)生的參與，注重學(xué)生的情感體驗，而不再是學(xué)生將自己置身事外，只是老師進(jìn)行音樂知識的講授。所以這一教學(xué)模式下明確了師生的角色定位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，可以更好的使學(xué)生掌握音樂知識，培養(yǎng)高尚的審美情操，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.樹立生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的高中音樂教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，對音樂教學(xué)的重視程度不夠，在有限的音樂教學(xué)時間里，學(xué)生也是被動的接受音樂知識。所以這就需要老師樹立生本教學(xué)理念，這是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建參與——體驗的教學(xué)模式。在這個音樂教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，充分尊重學(xué)生的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂與人生》時，我會在教學(xué)的開始讓學(xué)生思考有音樂的人生是怎樣的人生，我們自己的人生又應(yīng)該怎樣開展呢;然后引導(dǎo)第一節(jié)所要學(xué)的音樂與人生，先讓學(xué)生欣賞《草原放牧》;接著對教材中的小散文《草原小姐妹》進(jìn)行賞析，使學(xué)生積極參與，通過對音樂的感悟和體驗，認(rèn)識到音樂的節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用，將音樂與人生結(jié)合起來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

2.豐富音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

對于高中音樂教學(xué)，本身就是文化課之外的教學(xué)活動，所占用的學(xué)習(xí)時間較少，但是可以使學(xué)生的身心愉悅，提高學(xué)生的審美情操。所以對于音樂教學(xué)不能使其枯燥，而是要通過微課、云課堂等不同的形式來豐富教學(xué)方法，對于理論性較強(qiáng)的樂理知識，學(xué)生掌握起來有一定的難度，通過這些教學(xué)方法可以將音樂教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識以更直觀形象的教學(xué)方法呈現(xiàn)出來，更好的激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時，需要學(xué)生的參與體驗，但是一些學(xué)生對西北地區(qū)的了解不多，所以我會在學(xué)生欣賞青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》和陜西民歌《腳夫調(diào)》時，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的畫面，使學(xué)生結(jié)合音樂和視頻，更好的感受和體驗西北民歌的特征，理解其創(chuàng)作風(fēng)格，從音樂中來感受西北地區(qū)的歷史、民俗和傳統(tǒng)文化，更好的激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與體驗

參與——體驗?zāi)Ｊ降臉?gòu)建需要老師有效的教學(xué)，但更重要的是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，那么就不能更好的體驗音樂的韻律美，所以學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己被動的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，老師要營造良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來使學(xué)生采用更積極主動的學(xué)習(xí)方式展開音樂的學(xué)習(xí)，欣賞音樂旋律，感悟音樂的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》時，我會在教學(xué)的開始讓學(xué)生思考蒙古族、藏族、維吾爾族等不同的民族音樂具有什么樣的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生欣賞這三個民族具有代表性的民歌，包括《遼闊的草原》、《宗巴朗松》和《牡丹汗》;接著給予學(xué)生足夠的時間來思考和總結(jié)這三個不同民族音樂的特征，感受這獨(dú)特的民族風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操;最后讓學(xué)生收集更多的有關(guān)民族音樂的知識，包括蒙古族的那達(dá)慕大會等，這樣學(xué)生可以充分利用課余時間，也能更加積極主動的查閱資料，聯(lián)系實(shí)際，了解更多的音樂知識。

4.完善音樂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

完善的教學(xué)評價有助于促進(jìn)高中音樂參與——體驗?zāi)Ｊ降臉?gòu)建，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)教學(xué)評價只關(guān)注學(xué)生的文化成績或者是對音樂理論知識的掌握，這就會使得教學(xué)過程被省略，核心素養(yǎng)被忽視，在教學(xué)中只會盡可能的壓縮音樂時間或者是對音樂知識一味的講授，不論學(xué)生對理論知識理解與否。所以音樂教學(xué)評價要從學(xué)生的參與，認(rèn)真的體驗，學(xué)習(xí)的方法等方面進(jìn)行評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在高中音樂教學(xué)中構(gòu)建參與——體驗的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改變，可以使課堂教學(xué)既包括老師的講解，又有學(xué)生的積極參與，師生之間的角色定位明確，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，切實(shí)感受到音樂所傳達(dá)出來的美感，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康典軍.面向核心素養(yǎng)培育的高中音樂課教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：145.

[2] 張琨.新形勢下高中音樂學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)措施探討[J].北方音樂，2019，39（17）：176-177.

[3] 周愛云.論高中音樂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（25）：12+14.