欲筑高樓先備料

劉曉霞

【摘要】在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直以來都屬于教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用的教學(xué)策略較為單一且枯燥，無法很好的吸引學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏清晰的思路，無法利用準(zhǔn)確的語言文字將自己所思所想表達(dá)出來，影響了學(xué)生們寫作能力及寫作水平的提升，使得小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，最大程度上提高學(xué)生們的寫作能力及寫作水平。本文主要針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)策略展開了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);指導(dǎo)策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、寫作實(shí)際情況、寫作學(xué)習(xí)需求等出發(fā)積極開展創(chuàng)新高效的指導(dǎo)教學(xué)。教師應(yīng)重視學(xué)生們積累素材的能力，不斷的積累素材是寫作文的基礎(chǔ)與前提，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從整體上提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

1.結(jié)合課內(nèi)外積累更多的寫作素材，打好寫作的第一步

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到積累素材對(duì)于寫作的重要意義。要知道我們的語文課本都是教育學(xué)專家結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及年齡等精心挑選出來的文章，具有一定的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生們積累素材的過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，很好的利用課本相關(guān)知識(shí)積累更多的寫作素材。課本中的內(nèi)容都屬于教師講解過的，學(xué)生能很容易就理解及掌握，且課本上的素材具有一定的實(shí)用性，方便學(xué)生進(jìn)行積累，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課本中的習(xí)作單元，指導(dǎo)學(xué)生在清晰理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上選擇其他的素材，從某一教材內(nèi)的素材延伸至課外的素材進(jìn)行豐富的想象。此外還應(yīng)將課本上的素材延伸至生活中，生活中發(fā)生的每一件事都有可能成為寫作素材，教師可以要求學(xué)生每天記日記，用日記的形式記錄下每天發(fā)生在生活中的事情，為學(xué)生們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后期學(xué)生們的寫作邁出第一步[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的語言文字表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)精準(zhǔn)性

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生實(shí)踐語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語言文字表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)將想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用精準(zhǔn)的語言文字將自己內(nèi)心的所思所想準(zhǔn)確的表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生們寫作過程中語言文字表達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在這一教學(xué)過程中可以積極開展以學(xué)生們感興趣的話題為主題的口語交際訓(xùn)練、看圖寫話訓(xùn)練、辯論賽、演講等等教學(xué)，讓學(xué)生在觀察及思考中說話、寫話，促進(jìn)學(xué)生們語言表達(dá)、文字表達(dá)方面的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生們寫作過程中表達(dá)能力的提高[2]。如教師可以組織學(xué)生們開展“手機(jī)的利與弊”、“互聯(lián)網(wǎng)好大于壞”等等主題的辯論比賽，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，語言組織能力，為學(xué)生寫作過程中語言表達(dá)的精準(zhǔn)度奠定基礎(chǔ)。

3.采用讀寫結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力及寫作水平

在小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生們的寫作能力，提高學(xué)生們的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力及寫作水平的提高。教師可以在讀寫結(jié)合的過程中通過閱讀后童話故事結(jié)尾的改寫、續(xù)寫及創(chuàng)作等等方面的方式讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過教師寫作方法的指導(dǎo)：應(yīng)立足課內(nèi)教材教法、讀寫結(jié)合、專項(xiàng)指導(dǎo)等促使學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中聯(lián)系上下文準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的發(fā)展[3]。積極開展寫作方面的比賽，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中進(jìn)行實(shí)踐。

如在進(jìn)行《狐假虎威》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生們沉浸在童話故事中無法自拔時(shí)教師可以提出一個(gè)新穎及趣味性的假設(shè)：假如老虎在狐貍欺騙它的時(shí)候識(shí)破了狐貍的詭計(jì)，如果你是老虎的話你會(huì)怎么做？最后狐貍的下場(chǎng)是什么？通過這類假設(shè)性的問題讓學(xué)生們開放性的進(jìn)行想象及聯(lián)想，鍛煉學(xué)生們的思維能力、文字表達(dá)能力、想象能力及創(chuàng)新意識(shí)等等，促進(jìn)學(xué)生們寫作水平及寫作能力的發(fā)展，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合小學(xué)生的實(shí)際情況、寫作學(xué)習(xí)需求及當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題等等通過實(shí)施多元化、創(chuàng)新及高效的寫作教學(xué)策略最大程度上提高學(xué)生的寫作興趣及寫作積極性，促使學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)方式下積累更多的寫作素材、強(qiáng)化自身的語言文字表達(dá)能力及閱讀能力、寫作水平等等，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷云波. 分析寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J]. 新課程（小學(xué)）， 2018，30（5）：25-26.

[2]黃繼紅. 新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)[J]. 課外語文， 2019， 21（6）：80-81.

[3]郭秀鳳. 小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019，15（9）：45-46.