閱讀與悅讀

黃香晶

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷優(yōu)化，教師們在組織教學(xué)工作時更加關(guān)注學(xué)生的主體體驗，也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，希望能夠推動他們的長遠發(fā)展。在此背景下，小學(xué)語文教師需要依托于閱讀教學(xué)工作進行改革和創(chuàng)新，使閱讀的過程轉(zhuǎn)化為“悅讀”，進而不斷強化學(xué)生的興趣，使之在自主性閱讀中形成良好的閱讀能力，有利于增強其綜合素質(zhì)，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文筆者以“悅讀”為出發(fā)點，著重分析了培養(yǎng)小學(xué)生語文自主性閱讀能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;悅讀;閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中必須具備的一項基本技能，且閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、開拓其視野的主要途徑。隨著新課改工作的不斷推進，小學(xué)語文教師要充分意識到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的重要性，通過改善教學(xué)方法來喚醒學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀真正成為一種享受，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)他們掌握各種閱讀技巧，以便不斷提升他們的閱讀水平，有利于在潛移默化中增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重激趣，引導(dǎo)學(xué)生“悅讀”

（一）推薦學(xué)生感興趣的文本類型組織課外閱讀活動

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動不僅包含課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣的過程中，教師需要組織課外閱讀活動，并鼓勵學(xué)生自主參與，以便進一步提升其閱讀水平。此時，語文教師需要充分考慮小學(xué)生的認知水平、興趣愛好，結(jié)合其年齡特點為他們推薦童話書、寓言故事書或是名著繪本等素材，也可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦一些有趣的科普小短文，以此迅速調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使之能夠主動配合老師的引導(dǎo)來開展課外閱讀活動，從而實現(xiàn)“悅讀”的目標，有助于在此過程中不斷增加學(xué)生的閱讀量，促進其自主性閱讀能力的發(fā)展。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情境調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更加積極地開展探究分析活動，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境來調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)其在良好的氛圍中與文本對話，了解作者的寫作意圖、分析文章的情感內(nèi)涵，進而增強其閱讀感知和理解分析能力。如，語文老師可以創(chuàng)設(shè)音頻情境指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，也可構(gòu)建圖片、視頻情境幫助學(xué)生理清文章的主要情節(jié)，使之將直觀畫面和具體的語言文字結(jié)合起來進行分析，有助于使其體驗到閱讀的樂趣，更加主動地挖掘和探究文本主旨，進而不斷強化其自主性閱讀能力。

（三）依托課內(nèi)閱讀文設(shè)計分角色表演活動進行激趣

結(jié)合課內(nèi)閱讀文本，小學(xué)語文老師還可以組織學(xué)生開展分角色表演活動，以此使之將個人代入文本情節(jié)之中進行體驗和分析，且能夠調(diào)動他們的閱讀興趣，切實提高其閱讀水平。這時，教師可以結(jié)合課文為學(xué)生分配角色，并要求他們根據(jù)個人的閱讀感悟來揣摩角色的個性，然后在表演中進行合理發(fā)揮，加入一些合適的動作和表情，從而增強教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生在體驗中把握文本要點，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，輔助增強其感知能力。

二、提倡自學(xué)，強化學(xué)生閱讀能力

（一）鼓勵學(xué)生在小組中合作分析

培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力需要為其提供自主閱讀的平臺，為此小學(xué)語文教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)活動來訓(xùn)練學(xué)生。例如，教師可以根據(jù)課文設(shè)定好具體的閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生按照分好的小組落座，圍繞具體的任務(wù)展開探究，在此過程中，學(xué)生們會主動分享不同的觀點和思路，也會在聆聽他人意見的同時獲得啟發(fā)，進而從更加全面的角度來解讀閱讀文本，有助于提升其思維活力，同時不斷強化他們的自主性閱讀能力。

（二）設(shè)計話題引導(dǎo)學(xué)生討論探究

圍繞具體的閱讀文本，小學(xué)語文老師還可以在教學(xué)過程中設(shè)計話題引導(dǎo)學(xué)生討論，以便在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，同時以話題為切入點輔助學(xué)生把握文章的主題和內(nèi)涵，進而提升其閱讀分析水平。比如，教師可以根據(jù)閱讀文的主題來設(shè)計討論話題，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感悟發(fā)表意見，且可列舉相關(guān)實例來驗證自己的觀點，或是針對其他同學(xué)給出的意見進行提問和質(zhì)疑，從而在自主討論中不斷完善學(xué)生的閱讀認知，有助于增強其閱讀能力。

三、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)語文老師在訓(xùn)練學(xué)生的自主性閱讀能力時，還要注重為其傳授各種閱讀方法，同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。如，教師要在日常教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、默讀、精讀等方法，使其在自主閱讀時根據(jù)需求進行靈活應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中做批注的習(xí)慣，鼓勵他們將自己的閱讀感悟隨手寫下來，最后再綜合起來輔助他們解讀文章主題，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使他們在閱讀過程中儲備更多語言素材，有利于促進他們語用能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強的可塑性，因而教師要善于把握時機，采取有效措施對他們的各種能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以便不斷強化其綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的長遠發(fā)展。小學(xué)語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時，需要以生本理念為指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的主體體驗，利用各種有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動參與到閱讀探究活動中，并給予其針對性指導(dǎo)，輔助增強其感知、分析和鑒賞水平，進而通過長期訓(xùn)練順利提高學(xué)生的自主性閱讀能力。

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