金昀

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“差異教學(xué)”理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展差異教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)尤為重要。本文論述了差異形成的根本原因，以及如何實(shí)施差異教學(xué)，從而切實(shí)提高教學(xué)效果，完善和發(fā)展教學(xué)的核心。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

在新課標(biāo)的大背景下，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體發(fā)生了翻天覆地的變化。就學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)和提高自主思考問(wèn)題的能力起到重要作用。因此，作為教師，我們不能忽視差異教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的主要地位，要切實(shí)提高教學(xué)效果，不斷發(fā)展、完善差異教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

一、何為差異教學(xué)

差異教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)模式。因?yàn)橄忍飙h(huán)境和后天所處的家庭文化背景不同，很多學(xué)生生理、心理上都存著很大的差異，從而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在著巨大的差距。因此，實(shí)施差異教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有利于使各層次學(xué)生都獲得發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)面向全體教育的根本目標(biāo)。

二、形成差異的原因

在短短的四十分鐘課堂中，人人都做到全神貫注是不可能的事情，但學(xué)生的專注力有時(shí)候因?yàn)槭芷浼彝サ挠绊?，?duì)于知識(shí)的接受范圍，會(huì)受父母職業(yè)、價(jià)值觀等因素的影響和制約。家庭的文化氛圍好，父母從事腦力勞動(dòng)出生的學(xué)生，在課堂上更容易注意力集中。同時(shí)自我約束力強(qiáng)的學(xué)生，聽(tīng)課效率比其他類別的學(xué)生要高得多。每個(gè)人的先天的遺傳、個(gè)人興趣愛(ài)好以及專長(zhǎng)不同等因素也往往會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異。

三、引導(dǎo)差異在教學(xué)中的影響

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，在學(xué)習(xí)上差異存在也就有一定的必然性，更何況是數(shù)學(xué)這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。比如，數(shù)學(xué)上的一道應(yīng)用題，就可能有好幾種解決方法。不要小瞧了學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，作為在教學(xué)中起主導(dǎo)地位的教師更加要堅(jiān)持差異教學(xué)理念，理智地分析、公平公正地對(duì)待學(xué)生的一切，包括錯(cuò)誤，并且要把握錯(cuò)誤里面的有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，減少差異在教學(xué)中的影響。又如，在講解新課的時(shí)候，不同的學(xué)生理解程度不一樣，有些題目講解一遍學(xué)生并不能聽(tīng)懂，這時(shí)候筆者會(huì)在班級(jí)里面詢問(wèn)：聽(tīng)懂的小朋友舉手。這時(shí)候如果大部分小朋友沒(méi)有聽(tīng)懂，筆者會(huì)再講解一遍，還剩下幾個(gè)的時(shí)候，就課后抽時(shí)間給這幾個(gè)沒(méi)聽(tīng)懂的單獨(dú)講解，這樣力爭(zhēng)保證所有的學(xué)生能吃透知識(shí)。

四、差異教學(xué)的重要意義

（一）差異教學(xué)有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

大量研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維水平有多高，取決于教師是否因地制宜制定了合理的教學(xué)方案，是否給他們?cè)O(shè)定了合理的教學(xué)目標(biāo)。要想了解學(xué)生掌握了多少知識(shí)，教師需要把學(xué)生進(jìn)行分層，并分層管理，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）差異教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求

在新課標(biāo)大背景下，學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式發(fā)生了巨大改變，對(duì)新生事物的接受力增強(qiáng)，所以教師要充分利用該優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，尤其是在信息化時(shí)代的大背景下，集中展現(xiàn)個(gè)人特性，因材施教。因此，實(shí)施差異教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)必然需求。

（三）差異教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本能力與他們的思維有很大的關(guān)系，在教學(xué)中采用差異教學(xué)的手段，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們探索出一套適合自己的學(xué)習(xí)之路，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到拓展思維的效果。

（四）差異教學(xué)是實(shí)施因材施教措施下的必然趨勢(shì)

原來(lái)老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，約束了思維空間的發(fā)展。更何況學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)枯燥的過(guò)程，使用單一的教學(xué)手法會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡的心理。在這種大環(huán)境下，實(shí)施因材施教是必然趨勢(shì)，差異教學(xué)正是解決這一問(wèn)題的最有效途徑，不光能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還拓展開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，實(shí)施差異教學(xué)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是必然趨勢(shì)。

五、實(shí)施差異教學(xué)的可行性措施

（一）正確評(píng)價(jià)學(xué)生

教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特征，不同的行為表現(xiàn)，正確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅，以此獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力并提高學(xué)習(xí)的興趣。換句話說(shuō)，教師需要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，在第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，給予多方面的支持。在授課過(guò)程中，耐心也顯得尤為重要，教師一定要能從日常的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的推動(dòng)作用。

（二）針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問(wèn)

在教師的日常授課過(guò)程中，為了能夠檢查其教學(xué)效果，課堂提問(wèn)是一種較好的形式。對(duì)于課堂提問(wèn)，教師一定需要做到心中有數(shù)，進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜或困難，他們會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情;相反，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，倘若提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于容易，他們會(huì)失去解題的積極性。因此，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問(wèn)，劃分好問(wèn)題的層次性，保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。比如，在蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算中，長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的，我們可以將提問(wèn)分層設(shè)計(jì)：用擺小正方形的方式能得到面積大小嗎？你能再轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容嗎？我們是怎樣來(lái)求的？對(duì)前面的提問(wèn)應(yīng)該讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，給出正確的思路以后教師再加以引導(dǎo)，再由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)回答，從而使每個(gè)學(xué)生都參與課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。

（三）課后及時(shí)的鞏固訓(xùn)練

課后的鞏固訓(xùn)練是切實(shí)提高教學(xué)效果的可行性措施，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后及時(shí)鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)候，除了書(shū)上的24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化，還添加了多層次的在鐘面上標(biāo)出時(shí)間以及時(shí)鐘的加減這類要求比較高的練習(xí)。通過(guò)這些不同類型題目的練習(xí)，來(lái)提升我們的教學(xué)效果，在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在新課標(biāo)大背景下，實(shí)施差異教學(xué)是大的教育趨勢(shì)更是必不可少的教學(xué)手段，它不僅僅只為提高教學(xué)質(zhì)量，更是為了學(xué)生不斷發(fā)展自我、完善自我的核心環(huán)節(jié)。

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