陳春連

摘 要 家園合作是新時期開展幼兒教育的重要方式，只有以幼兒園教育為主導(dǎo)，發(fā)揮家園教育的輔助作用，才能提高幼兒教育的整體水平。本文主要總結(jié)家園合作的意義，家園合作教育存在的問題，著力構(gòu)建完善的家園互動教育機制，以便于促進家園合作教育教學(xué)活動的順利實施。

關(guān)鍵詞 家園合作 教育方式 優(yōu)化措施

中圖分類號：G616文獻標識碼：A

1家園合作的重要意義

1.1提高家庭教育質(zhì)量

家園合作可以構(gòu)建家庭教育與幼兒園教育的溝通機制，有助于發(fā)揮幼兒園教師對家長的指導(dǎo)作用，促進幼兒得到全方位的教育指導(dǎo)。首先，幼兒園教師可以向家長傳授正確的教育理念與教育方法，有助于幫助家長解決家庭教育的困惑，促進家長在幼兒園教師的輔助下更好的落實具體幼兒教育任務(wù)。其次，家園合作可以建立家長與幼兒教育的溝通機制，促進幼兒園教師及時的了解幼兒的家庭狀況，幫助家長掌握幼兒在園表現(xiàn)情況，以便于家長配合幼兒園教師做好孩子的教育指導(dǎo)工作。第三，家園合作還可以充分的挖掘家長潛能，有助于家長在正確掌握教育理念的基礎(chǔ)上提高家庭教育的創(chuàng)新性，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)空間，輔助幼兒實現(xiàn)快速成長。家園合作是新時代提高家庭教育質(zhì)量，促進家長更好幫助幼兒成長的重要基礎(chǔ)。家長可以良好的家園合作載體中學(xué)習(xí)借鑒其他家長的教育方式，有效的轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，更好的為幼兒創(chuàng)造家庭成長環(huán)境，發(fā)揮家長對孩子的指導(dǎo)作用，推動家庭教育的順利實施。

1.2提升教師工作效率

家園合作還可以提高幼兒園教育工作質(zhì)量，有助于教師得到家長的充分配合，為幼兒園教育爭取更大的主動權(quán)。首先，家園合作可以激發(fā)幼兒教師的潛能，促進幼兒教師更主動積極的主導(dǎo)家園關(guān)系，拓展了教師的工作視野，便于教師更好的收集幼兒家庭信息，保證幼兒教育的順利實施。其次，家園合作可以及時的向家長通報幼兒的在園情況，并且采用有效的辦法解決幼兒成長中的問題。第三，家園溝通可以促進家長幫助幼兒教師鞏固教育成果，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量。第四，家園溝通還可以增加教師的工作經(jīng)驗，幫助教師針對性的修改教育教學(xué)工作方案，使教師有效的開展日常教學(xué)活動。構(gòu)建合作關(guān)系是輔助教師開展好幼作教育的重要條件。例如，幼兒園教師了解幼兒的留守兒童，單親幼兒，獲得幼兒突發(fā)性患病的消息，都有利于教師及時的調(diào)整工作方法，以便于達到高效者幼兒教育指導(dǎo)，有效關(guān)愛照顧幼兒的目標。

2家園合作的主要問題

2.1家庭教育開展不足

以幼兒園為主導(dǎo)的家園合作應(yīng)當(dāng)從幼兒教育的需要出發(fā)，構(gòu)建家長與幼兒園教師良好的溝通機制。但是，有些家園互動過于關(guān)注幼兒保育工作，沒能發(fā)揮教師對家庭教師的指導(dǎo)輔助作用。首先，家園合作主要圍繞著保育工作進行，許多教師關(guān)心的是孩子的身體健康與飲食要求。教師沒能更好的向家長傳遞育兒經(jīng)驗，不能正確的引導(dǎo)家長組織開展有效的家庭教育活動。其次，許多教師對家長的引導(dǎo)不足，沒有充分的重視與家長的溝通，即使溝通也往往是形式上的，不能把5+2、白加黑融入到幼兒教育體系當(dāng)中。第三，隨著家長工作壓力的加大，許多家長沒能認識到家園合作的重要性，往往對幼兒教育的方式方法不注意，家長更傾向于全權(quán)委托幼兒園，這在很大程度上難以形成綜合性的教育合力，不利于家庭與幼兒教育的同步開展。

2.2幼兒教師素質(zhì)問題

教師與家長的素質(zhì)還有待進一步提高，家園合作中不僅要求教師有較高的職業(yè)素養(yǎng)，有豐富的家庭教育經(jīng)驗與正確的知識，還要求家長能夠主動與幼兒園教師保護溝通，形成良好的互動機制。首先，有些幼兒園教師的年齡較小，幼兒園教師還具備豐富的與家長溝通的經(jīng)驗方法，沒能在家園合作中表現(xiàn)出崇高的師德，不能有效贏得家長的支持與信任，無法進一步深入貫徹家園教育任務(wù)。其次，教師沒能在家園合作中扮演出色的公共關(guān)系專家的職業(yè)角色，不擅于有效的將自己的教育理念潛移默化的傳遞給家長，沒能基于家長教育幼兒的典型困惑開展思想教育指導(dǎo)。第三，雖然幼兒教師存在著家園合作的熱情，但是在實際工作中會遇到各種各樣的困難，家園合作關(guān)系處置中還會辦有突發(fā)性的問題，這需要教師提高教育引導(dǎo)的靈活性。

2.3家長教育理念問題

有時，家長與幼兒園教育的關(guān)系還未能明確，有些教師對幼兒園教育的認識存在著片面性，一些家長認為幼兒園負有全面教育幼兒的責(zé)任，家長只是關(guān)心的問候孩子在園表現(xiàn)與淺層次的生活情況，家長沒能結(jié)合幼兒園教育給孩子心理上的指導(dǎo)與安慰。家長往往更關(guān)心的是幼兒園的硬件水平，或者盲目隨意的進行家庭教育，這在很大程度上不利于促進幼兒積極健康的成長。家長沒能在幼兒習(xí)慣教育、文明禮貌教育、文化熏陶培養(yǎng)方面做出貢獻。家長不注重向教師汲取豐富的教育知識，不能在幼兒園教師的指導(dǎo)下優(yōu)化教育理念，不利于給幼兒創(chuàng)造良好的成長空間。

3家園合作的優(yōu)化策略

3.1加強幼兒園管理

幼兒園應(yīng)當(dāng)高度的重視開展家園合作，注重構(gòu)建良好的家園互動的機制，強調(diào)根據(jù)幼兒的需要組織開展一系列的家園互動活動。首先，應(yīng)當(dāng)明確家園合作的目標，確定家園合作在幼兒園教育中的重要地位，明確家園互動的方式方法，制定大規(guī)模開展家園互動活動的方案計劃，定期的組織開展家長課堂、親子活動與教育教學(xué)問答等。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)提高教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進教師掌握與家長進行溝通的有效方式，注重基于幼兒園教師構(gòu)建良好的家園合作的工作體系。在保持有效聯(lián)系的基礎(chǔ)上不斷的向家長傳播正確教（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第54頁）育觀念。第三，家園合作還要激發(fā)家長熱情，注重鼓勵家長參與家園合作互動，應(yīng)當(dāng)給家長充分的了解幼兒園教育教學(xué)活動的機會，引導(dǎo)家長主動提出家庭教育、幼兒園教育的問題，圍繞話題展開深度的交流。例如，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強教師的健康體驗，開展幼兒身心健康的普查工作，加強園內(nèi)傳染病的預(yù)防工作，根據(jù)季節(jié)特征主動開展預(yù)防幼兒疾病的教育教學(xué)活動，指導(dǎo)家長掌握正確的幼兒看護能力。

3.2創(chuàng)新聯(lián)絡(luò)方式

家長與幼兒園保持緊密的合作關(guān)系，還要創(chuàng)新家園合作的聯(lián)絡(luò)方式，完善家園合作的互動體系。首先，應(yīng)當(dāng)保證家長與幼兒園的有效溝通，進一步推動幼兒園信息化建設(shè)，開發(fā)幼兒園視頻全監(jiān)控設(shè)備，保證家長可以實時了解幼兒的動向，促進家長經(jīng)常性的反思幼兒教育的方式方法，激發(fā)幼兒家長增加教育知識技能的需求。其次，保證家長與幼兒園教師的良好溝通，建立班級微信群，成立班集體互動平臺，以便于家長與幼兒教師的持續(xù)溝通，提高幼兒教育的整體有效性。第三，教師還要定期的組織開展家訪活動，及時的了解幼兒家庭情況與個性化問題，圍繞著促進幼兒成長保持與家長的有效溝通，從而促進每個家庭的育兒活動得到充分開展。

3.3組織互動活動

家園合作機制的建立與完善依賴豐富的家園互動活動，只有創(chuàng)造家長與幼兒園教師的充分接觸機會，才能推動家園合作工作的順利實施。首先，應(yīng)當(dāng)定期的組織開展幼兒園家長開放日活動，讓家長主動的走入幼兒園，促進家長在幼兒園教育實踐中不斷獲得新的教育啟發(fā)與反思。其次，明確共同的教育目標，家長與教師共同制定家園合作的計劃，以便于實現(xiàn)教育教學(xué)行為上的互動。第三，幼兒園教師還要與家長共同開展榜樣示范工作，在教育理念一致的基礎(chǔ)上，家長應(yīng)當(dāng)配合幼兒園開展的勤洗手、勤換衣報等教育活動，促進幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，進一步讓家長配合幼兒園保持幼兒的飲食平衡，安全合理的戶外活動，達到促進幼兒健康成長目標。

4結(jié)論

家園合作是提高幼兒教育質(zhì)量的重要手段，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效的家長與幼兒園教師互動的機制，建立信息化、針對性、統(tǒng)一的教育引導(dǎo)機制，明確家園合作的目標，加強日常幼兒教育教學(xué)管理工作，促進家長不斷參與到家園合作實踐當(dāng)中，在良好的互動機制下完成家園合作任務(wù)目標。

參考文獻

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