如何提高學生數(shù)學課堂的參與意識

楊曉學

摘?要 在課堂教學中，學生才是學習的主體，因此，教師需要激發(fā)出學生的參與意識，讓他們主動的參與到課堂學習中來。文中，結(jié)合數(shù)學教學實際情況，就如何激發(fā)學生的數(shù)學課堂參與意識進行提出幾點建議，為改善學生的數(shù)學學習效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞 數(shù)學學習;課堂參與意識;問題情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0168-01

新教學理念下重要的一點是讓學生最大限度地參與到數(shù)學學習活動中。讓學生主動參與教學過程，既是學生在教師指導(dǎo)下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。教師應(yīng)把主要精力放在為學生創(chuàng)設(shè)學習情境、提供信息、引導(dǎo)學生積極思維上。如何增強學生的參與意識，提高學生數(shù)學課堂的參與度？以下是本人幾點粗淺的認識。

一、利用學生原有的數(shù)學知識，使學生都能參與

奧蘇伯爾認為，學生是否能獲得新的信息，與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大的關(guān)系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備，是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件。教學中教師應(yīng)把握新、舊知識間的聯(lián)系，在預(yù)習時出示的問題能使學生對新知識有似曾相識的感覺，激發(fā)學生解決問題的欲望，使學生在新舊知識的比較中找出共同點和不同點，利用舊知順利過渡到新知。另外，把學生的認知與實際生活緊密聯(lián)系起來，以提高學生學習數(shù)學的興趣與解決生活問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學聯(lián)系生活問題情境，讓學生樂于參與

課堂教學是師生雙方互動的過程，教師要靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，讓學生積極地參與到學習中。例如，在教學《分數(shù)乘法》這一內(nèi)容時，在學生學會了分數(shù)基本性質(zhì)及分式的乘除法后，讓學生體會到，有時在計算分式乘法時，先約分會比較簡單。老師可以出一個比較復(fù)雜的分數(shù)乘法，讓部分數(shù)學尖子生計算。結(jié)果學生按照一般的計算方法，先計算再約分，發(fā)現(xiàn)算起來很困難，而且錯誤較多。這時，教師及時點撥另外的同學說：“有簡單方法，你們和以前的知識聯(lián)系，保證你們可以又快又準地算出這個題目?！睂W生馬上來了興趣，對老師給的內(nèi)容看得非常仔細。結(jié)果真的又快又準地計算出了這個題目。然后老師又問原來的沒有運用約分的同學：“你們想不想也學一學？想學就請教同組的學生教你們吧。”其實，這就是讓學生自學先約分再計算的方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生非常樂意地參與到了教學中。

三、注重數(shù)學學習方法的指導(dǎo)，讓學生學會參與

老師既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導(dǎo)學生的學習方法，引導(dǎo)學生主動積極地學習，而不是老師牽著學生走。例如，在學習“三角形全等的判定”時，不是老師給學生準備兩個完全一樣的三角形，而是讓學生去通過部分條件的操作畫出兩個三角形，使學生通過操作能夠重合，進而明確判定的條件。如果老師給學生準備得過分周到，學生就會過分地依賴老師，失去自主探索的能力。教師可以給學生提供多種素材，通過畫圖這樣的操作最終使所做的兩個三角形完全重合，符合全等三角形的概念。讓學生去充分地思考和嘗試，然后比較各種方法的優(yōu)劣，通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，增強學生主動參與的能力，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

四、因材施教，使每個學生都能參與到數(shù)學活動中

教師要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是全面提高教學質(zhì)量的前提。教師要針對學生存在的差異，精心設(shè)計課堂練習，讓不同層次的同學都能行動起來。例如，將練習題分為三大類型，一類是基本題，二類是中等題，三類是拔高題，讓學困生生做基本題，中等生和學優(yōu)生做完基本題后再去研究拔高題，這樣人人都能“吃得飽”。此外，在班中充分利用學習小組的“幫帶”活動。讓學習好的同學在課上或課下輔導(dǎo)中等生和學困生，并經(jīng)常檢查他們的輔導(dǎo)效果，使各個層次的學生都得到發(fā)展，又培養(yǎng)了他們團結(jié)互助的精神。這也體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育中很重要的一點：既要面向全體，又要發(fā)展學生的個性，讓不同認知水平的學生在課堂上都有話可說，有題可做。

總之，教師要動用一切可能的手段，為學生創(chuàng)設(shè)各種參與數(shù)學學習的條件，讓每個學生都有參與和表現(xiàn)自己的機會。所有學生都能夠參與，既保證參與的深度，又要保證參與的廣度。只有學生主動參與、積極參與，數(shù)學教學才具有持久的生命力和獨特的魅力。

參考文獻：

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