探究現(xiàn)代高中地理課堂的創(chuàng)新性

楊澤志

摘 ?要：教師在高中地理課堂授課過程中，要不斷跟進(jìn)教學(xué)模式，與現(xiàn)代接軌，把新時代信息化技術(shù)和新教育觀念融入到課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造更好教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中通過信息化技術(shù)開設(shè)多媒體課堂以及視頻教學(xué)，讓學(xué)生脫離課本數(shù)字化學(xué)習(xí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在此過程中做好引導(dǎo)工作，與視頻講解相結(jié)合教學(xué)實現(xiàn)高效率教學(xué)。教師也要更加注重學(xué)生課堂主體地位，充分給學(xué)生發(fā)揮時間展現(xiàn)自我，讓課堂生動有趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高中地理;信息化技術(shù);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理這一學(xué)科非常注重學(xué)生對于課本知識理解程度，而不單單考驗學(xué)生對知識點記憶程度，所以教師在講解過程中一定是讓學(xué)生能夠理解，在講解課本內(nèi)容時生動有趣淺顯易懂，這樣才能方便學(xué)生理解記憶。教師可以為學(xué)生開設(shè)多媒體課堂和視頻教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，更加直觀感受高中地理知識魅力，帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師也要多對學(xué)生提問，讓學(xué)生在課堂中多思考、多發(fā)言，給與學(xué)生時間表達(dá)自己觀念。

一、視頻教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生通過課本文字很難直觀感受到高中地理知識魅力，教師可以采用視頻教學(xué)模式。教師授課前，在網(wǎng)絡(luò)中找尋本節(jié)課相關(guān)視頻材料以及專家講解，讓學(xué)生通過觀看視頻展示來了解地理知識，能夠讓學(xué)生更加直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而專家講解也更加具有權(quán)威，給與學(xué)生最專業(yè)講解，補充學(xué)生課外知識。這種利用信息化技術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生能夠擺脫教師口述講解課堂，大大提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣，也讓高中地理知識通過視頻講解淺顯易懂，學(xué)生方便理解和記憶，這就有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解高中地理《第一節(jié) 地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》一課中，教師在開課前找尋本節(jié)課相關(guān)視頻材料。在上課期間，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生大概了解本節(jié)課內(nèi)容，教師再打開多媒體對學(xué)生播放視頻材料，由于本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解地殼物質(zhì)組成以及如何循環(huán)運用，教師通過視頻材料向?qū)W生介紹，通過動畫形式向?qū)W生展示如何循環(huán)，讓學(xué)生能夠更加直觀感受地理知識魅力，方便學(xué)生理解記憶。教師結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生做好講解，在學(xué)生觀看過程中有哪些不懂知識點可以及時向?qū)W生講解，幫助學(xué)生解答疑惑。在學(xué)生觀看完視頻后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，教師再對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解本節(jié)課內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課程教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生常常會因為高中地理知識點散且重點難找，從而浪費大量課堂時間抓不住重點學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。教師針對這種情況，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)措施，教師創(chuàng)建微課程教學(xué)模式。所謂微課程就是在短時間內(nèi)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，時間短但是內(nèi)容較多，非?？简瀸W(xué)生接收知識能力。而教師在此基礎(chǔ)上加入多媒體課件，學(xué)生觀看完微課程所學(xué)習(xí)到知識后，再通過多媒體課件幫助學(xué)生鞏固加深記憶。教師在此期間要做好串聯(lián)工作，幫助到每個學(xué)生都能掌握知識要點不落隊。

例如，教師在講解高中地理《第三節(jié) 水循環(huán)和洋流》一課中，教師提前制作好微課程，把重點內(nèi)容總結(jié)到多媒體課件中。在上課期間，教師打開微課程組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在開課前通過微課程短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，既考驗學(xué)生接收知識能力，又可以加速課堂節(jié)奏。學(xué)生觀看完后，教師進(jìn)行提問：讓學(xué)生回答在微課程中所學(xué)到有哪些知識點。教師根據(jù)回答情況來了解血學(xué)生接收知識情況，再做補充。教師打開多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深記憶，給學(xué)生講解不懂知識要點，幫助學(xué)生鞏固。多媒體課件和微課程相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上臺講課

高中階段教師應(yīng)該給與學(xué)生充分展現(xiàn)自我機(jī)會，在課堂講解時，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生上臺講解，讓學(xué)生分享出自己對課本內(nèi)容想法以及學(xué)習(xí)方法，教師在臺下聽學(xué)生講課做好總結(jié)工作。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高中地理課堂中敢于讓學(xué)生講課，進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。

例如，教師在講解高中地理《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》一課中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師上課講解時讓學(xué)生毛遂自薦上臺講課，給與學(xué)生時間展現(xiàn)自我，教師也可提問學(xué)生上臺講課。在學(xué)生上臺前，教師先點出本節(jié)課重點內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這些知識要點講解：本節(jié)課內(nèi)容講濕地資源開發(fā)與保護(hù)，也可讓學(xué)生講出自己看法。教師在臺下組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，臺下學(xué)生不懂地方可以隨時提問。學(xué)生講完課后，教師再根據(jù)每個學(xué)生講課內(nèi)容進(jìn)行點評，指出學(xué)生講課內(nèi)容中不足地方，幫助學(xué)生糾正。教師再把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，重新給學(xué)生講解，而由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講課效果就會非常好，完成高效率課堂。

結(jié)語：

教師在高中地理課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，與新時代接軌，創(chuàng)新現(xiàn)代化課堂，為學(xué)生提供更好教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師開設(shè)多媒體課堂，以學(xué)生為主體教學(xué)理念都充分與現(xiàn)代相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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