王忠蘭

摘 要：為了優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，文章從三個(gè)方面闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：營造合作學(xué)習(xí)氛圍、結(jié)合教材，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為了提高合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效率，教師要重視營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。對此，小學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合學(xué)生之間的差異性，有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，如游戲、競賽等，或者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞皆谡n堂中營造輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以在課前問：“大家以前都去過祖國的那些地方？”學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，就會將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，接著教師再引出桂林這個(gè)優(yōu)美景點(diǎn)，開展文章內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在班級中對自己所了解的桂林進(jìn)行討論，學(xué)生在自己的合作學(xué)習(xí)小組中針對桂林的一些美景及美食等內(nèi)容進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都會參與課堂。教師還可以收集一些和桂林相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，使所有的學(xué)生都能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)合教材制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，所有的文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面都適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的文章價(jià)值作為課堂切入點(diǎn)。同時(shí)，在開展教學(xué)之前，要注意合作學(xué)習(xí)的制定與研究，要不斷有效地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂中組織學(xué)生對教材內(nèi)容展開討論，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，教師講解《幸福是什么》一課的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中引入一些生活例子，將精神和物質(zhì)財(cái)富之間的矛盾作為當(dāng)堂合作學(xué)習(xí)的論題內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維和探究能力。具體來說，教師在課前要進(jìn)行精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解給學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂和課下時(shí)間，查詢閱讀資料或上網(wǎng)查詢資料，了解課本的內(nèi)容，提前做好充足準(zhǔn)備，以便在小組合作學(xué)習(xí)中能夠具有充足的理論依據(jù)，對文章的內(nèi)容進(jìn)行比較深的理解。

三、創(chuàng)建課堂情景，打造合作學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境

創(chuàng)建課堂教學(xué)情境可有效提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，主要是為了帶領(lǐng)學(xué)生快速融入到閱讀教學(xué)中來，不斷使其對文章的理解更為準(zhǔn)確和深入，從而對其閱讀水平、閱讀思維及閱讀發(fā)展起到促進(jìn)作用。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，為其創(chuàng)建一個(gè)合理的閱讀教學(xué)情境，可為學(xué)生提供一個(gè)更有助于閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，使其閱讀學(xué)習(xí)過程更為放松、愉悅和舒適。

如在《少年閏土》課文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀水平的差異性，對其進(jìn)行合理的分組，然后可適當(dāng)?shù)乩棉r(nóng)村的一些比如玉米、麥稈等裝飾物對教室加以裝飾，讓學(xué)生融入到課文中的這種鄉(xiāng)村生活中來，由此來逐步探討這篇課文的中心主旨和內(nèi)在思想。在此過程中，可積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對文章的理解或感想，并試著換位作者魯迅的立場，去體會其當(dāng)時(shí)在寫作《少年閏土》的內(nèi)心情感與感悟。

四、注重展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果

為了進(jìn)一步展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，教師可以在教室里進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并不斷地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。教師可以讓學(xué)生整理和交換小組中的信息，然后整合最終的內(nèi)容。小組完成合作溝通后，最終結(jié)果可以交給老師。教師可以在每個(gè)小組中使用多媒體設(shè)備，成果被制作成課件，在多媒體設(shè)備上播放給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，各組可以相互補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生愛展現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂中開展合作表演教學(xué)模式，利用這種表演式的合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生能夠全部參與課堂，進(jìn)而得到能力的全面鍛煉。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生針對某一個(gè)故事情節(jié)在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，之后將其中內(nèi)容在班級里進(jìn)行表演。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以不斷培養(yǎng)自己的合作能力?？傊?，教師要提高學(xué)生的展現(xiàn)欲望，要有效地與之進(jìn)行合作互動，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有效地展現(xiàn)自己的能力。

五、結(jié)束語

從小就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究精神將對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的自我意識和自學(xué)能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)課堂信息的有效傳遞，豐富和完善課堂教學(xué)方法，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。

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