巧用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化初中美術教學實踐的探討

摘 要：華夏兒女講究落葉歸根，所以自古以來就對故鄉(xiāng)保持著一種難以割舍的情感。這種情感久而久之也創(chuàng)造了一種獨特的文化資源——鄉(xiāng)土資源，實踐證明，它可以激勵人們的愛國情懷，使人們對祖國、故鄉(xiāng)產生依戀感與自豪感。鄉(xiāng)土資源如今正處在岌岌可危的地步，保護與傳承鄉(xiāng)土資源需要每一個人的支持，將它巧妙融入初中美術教學實踐中就是一種高效、可靠的方式。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;優(yōu)化方式;初中美術;教學實踐

實踐是初中美術教學過程中非常重要的一個組成部分，將鄉(xiāng)土文化資源引入課堂實踐，加強與課堂知識的融合，不僅可以提高美術教學的效率，還可以增強學生對故鄉(xiāng)與國家的熱愛之情。鄉(xiāng)土文化資源是我國歷史長河中形成的重要組成部分，對教師而言，將鄉(xiāng)土資源融入美術教學實踐，可以深刻落實新課改的要求，拓展學生的視野[1]。

一、鄉(xiāng)土資源對于初中美術教學實踐的重要意義

1.鄉(xiāng)土資源能夠為初中美術教學提供豐富的素材

鄉(xiāng)土資源不僅包括當?shù)馗骶咛厣慕ㄖ?、文化習俗、生活生產方式，還包括當?shù)氐牡匦蔚刭|、水溫氣候以及獨特的動植物種類?？傊?，鄉(xiāng)土資源包括的范圍十分廣泛，再加上我國幅員遼闊、歷史悠久，所造就的鄉(xiāng)土資源十分豐富，因此將鄉(xiāng)土資源作為初中美術教學實踐的素材，絕對有意想不到的收獲。

藝術來源于生活，學生在課堂上學到的理論知識需要運用到日常的實踐中，教師帶領學生感受鄉(xiāng)土資源的獨特與美妙，寓教于樂，可以提升學生的想象能力。無論是面對能工巧匠創(chuàng)造出的獨具匠心的設計，還是大自然鬼斧神工的巧妙手筆，學生總能從鄉(xiāng)土資源中得到一些新奇的靈感[2]。

2.鄉(xiāng)土資源有利于提升學生對家、國的深刻感悟

鄉(xiāng)土資源不僅具有物質上的、具體的形態(tài)，還具有精神上的、抽象的家國情懷。就拿敦煌來說，它歷經(jīng)幾千年，文化底蘊深厚，莫高窟更是古人智慧的結晶，是他們對生活的感悟與總結，獨特的藝術作品為世人所稱贊。鄉(xiāng)土資源不僅是當?shù)厝嗣窠蚪驑返赖娘埡笳勝Y，更是所有中華兒女的驕傲。獨特的文化形式，深刻的藝術內涵，深厚的情感，鄉(xiāng)土資源在我國的歷史發(fā)展過程中具有的重大意義可見一斑。學生通過美術課堂實踐，接觸鄉(xiāng)土資源，能夠發(fā)揮自己天馬行空的想象力，將現(xiàn)代思想與鄉(xiāng)土資源相結合，為藝術作品的創(chuàng)作提供新的思路。

3.有利于教師更好地講授課程，提升學生的動手能力

初中美術教學應該注重實踐，傳統(tǒng)的課堂教學模式會降低學生的積極性，反之，實踐會打開學生的思路，優(yōu)美的自然風光可以激發(fā)學生的學習興趣，更有利于藝術作品的創(chuàng)作。教師可以選擇在課外實踐過程中講授一些新知識，理論結合實踐，提高學習效率。此外，寬松的氛圍，新鮮的空氣，鄉(xiāng)土資源蘊含的歷史厚重感與家國情懷更容易被學生注意到，學生的藝術創(chuàng)作也會進行得更加順利。將美術教學實踐與鄉(xiāng)土文化資源相結合，可以幫助學生對所處的城市文化、歷史有更深一步的了解，有利于教師創(chuàng)新教學模式，縮小教師與學生之間的代溝。

二、將鄉(xiāng)土資源運用于初中美術教學實踐的有效途徑

1.將具體的鄉(xiāng)土資源抽象化，使其更好地融入美術教學

鄉(xiāng)土資源應該選擇合適的載體，如今城市化進程不斷加快，鄉(xiāng)土資源與大城市的鋼筋、混凝土顯得格格不入，但是鄉(xiāng)土資源不應該被高樓大廈所取代，它具有的藝術魅力與文化特色值得我們將其傳承下去。初中學生已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是在理解能力上還稍有欠缺，鄉(xiāng)土資源包含的內容太過豐富，學生可能不能在短時間內將其全部吸收。這個時候就需要教師將鄉(xiāng)土資源抽象化，將它的藝術造詣與情感色彩分隔開來，然后從不同的層面對學生進行分析、講解。這樣一來，學生就可以輕而易舉地掌握鄉(xiāng)土文化資源中的藝術魅力，再加上教師的不斷引導，學生可以輕松理解鄉(xiāng)土資源的意義。將鄉(xiāng)土文化融入美術教學，可以充分提高學生的發(fā)散思維能力[3]。

2.放眼生活，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)并體會生活中的鄉(xiāng)土文化資源

初中美術實踐教學應該貼近生活，教師要想讓學生從鄉(xiāng)土資源中得到啟示，不僅可以選擇一處具有代表意義的地點，充分挖掘該地的鄉(xiāng)土資源，從外界環(huán)境到藝術構型，一一引導學生進行賞析。初中美術課堂還可以放眼民間，讓學生參與社會實踐，在社會生活中學到不一樣的東西。鄉(xiāng)土資源不一定是具有特色的建筑物，還可以是具有魅力的藝術形式，比如吹糖人、皮影戲、舞龍舞獅等，這些民間手藝人可以為學生提供妙趣橫生的知識，拓寬學生的視野。民間藝術作品具有濃厚的生活氣息，而且每一種手藝的背后都有一個美麗的故事，學生可以從手藝人身上獲得靈感，創(chuàng)造出獨特的作品。鄉(xiāng)土文化資源永遠值得新一代人去探索、去傳承，美術教師應該將這種探索精神深深刻在學生的腦海里，讓他們即使脫離了美術課堂仍然會去追求鄉(xiāng)土文化[4]。

三、結語

鄉(xiāng)土是養(yǎng)育華夏兒女的根，無論在什么時候，我們都不能放棄對根的追尋，推動鄉(xiāng)土文化資源的復興是每一個華夏兒女的責任與義務。將鄉(xiāng)土文化資源融入初中美術教學實踐只是一種方法，通過這種方法可以讓學生感悟到鄉(xiāng)土文化資源的重要性，提升他們的家國情懷。

參考文獻：

[1]姜政華.巧用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化初中美術教學實踐的探討[J]. 文存閱刊，2018（19）：60.

[2]呂立永.如何利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化初中美術教學[J].考試周刊，2017（59）：171.

[3]欒蕾.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化中小學美術教學的實踐探索：以臨清教育為例[J].美與時代（下），2016，630（11）：134-138.

[4]王見華.利用家鄉(xiāng)文化資源 優(yōu)化中學美術教學[J].青年與社會（中外教育研究），2017（11）：100-101.

作者簡介：吳鵬澄，男，甘肅白銀人，二級教師，就職于甘肅省白銀市會寧縣丁溝初級中學，研究方向：中學美術教學。

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“運用鄉(xiāng)土資源在教學中培養(yǎng)學生的家國情懷”（課題編號：BY[2019]G419號）階段性研究成果。

編輯 曾彥慧