摘 要：原點思維是人們生活中經(jīng)常用到的一種思維方式，它要求人們在思考問題時回到事情的原點進(jìn)行思考，并進(jìn)行狀態(tài)對照，糾正偏差，不斷向目標(biāo)前進(jìn)。原點思維讓人們從事情的諸多頭緒中厘清脈絡(luò)，回到事情的原點，從而更有針對性地處理問題。原點思維寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生在從多角度思考問題的前提之下，重新整合思路，讓敘述更集中、更有針對性。

關(guān)鍵詞：原點思維;寫作;語文教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0083-02

引 言

思維是寫作的核心，決定著寫作的方向。學(xué)生在習(xí)作時，存在“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，文章的敘述沒有圍繞中心展開，從而出現(xiàn)抓不住重點，甚至偏離重點的情況[1]。筆者在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生用原點思維的模式思考問題，讓學(xué)生在寫作時始終圍繞寫作的中心展開敘述，讓敘述更集中、更緊湊。本節(jié)課把生活中常見的問題融入其中，把學(xué)生發(fā)散的思維集中在問題的原點，在學(xué)生明確用原點思維的方式思考問題之后，進(jìn)行句子和語段的訓(xùn)練，由淺入深，層層深入。這樣，在課堂中學(xué)生能夠圍繞既定的任務(wù)展開訓(xùn)練，讓課堂生成更豐富。

一、導(dǎo)入

多媒體展示：

我思故我在。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——笛卡爾

思維是靈魂的自我對話。? ? ? ? ? ? ?——柏拉圖

地球上最美的花朵是思維著的精神。? ?——恩格斯

師：今天這節(jié)課我給同學(xué)們帶來了三句名言。下面我們齊讀一下這三句話，大家注意，齊讀要聲音洪亮，體現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌。

（生大聲齊讀）

師：同學(xué)們認(rèn)為這三句話寫出了人怎樣的特點？

生（齊答）：人具有思維，能夠思考問題。

師：對，人具有思維，能夠進(jìn)行思考。在我們的生活中，無論是處理日常事務(wù)，還是讀書、寫作，都離不開思考，思考能讓我們深刻、睿智而又與眾不同。這節(jié)課我們嘗試進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練——原點思維與寫作訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練步驟

師：首先請同學(xué)們思考一個問題。

多媒體展示：如何讓鍋中沸騰的水停止沸騰？

生1：停止加熱，釜底抽薪。

生2：將冷水倒入鍋中。

生3：揚(yáng)湯止沸。

生4：將水倒掉，或者將鍋直接端走。

師：同學(xué)們想到了幾種解決問題的方法。你認(rèn)為哪種方法是從根本上解決問題的？

生：釜底抽薪。

師：揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪。我們處理問題要從事物的自身出發(fā)，深入思考，探究本質(zhì)，這樣才能徹底解決問題。這種思維方式便是原點思維。

（師板書：原點思維）

師：接下來，我們進(jìn)入思維拓展環(huán)節(jié)，來具體感受生活中的原點思維。

多媒體展示：思維拓展

明末的時候，北方的少數(shù)民族常常南侵。當(dāng)時，南方的將領(lǐng)們開始帶領(lǐng)軍隊來抵擋北方少數(shù)民族的侵略。但是南方士兵到了北方以后，水土不服，而且長時間離開家鄉(xiāng)后，士兵們十分思念家鄉(xiāng)，戰(zhàn)斗力大減。袁崇煥根據(jù)實際情況提出了一種著名的軍事策略——以遼人守遼土，以遼土養(yǎng)遼人。

師：大家能否對這個軍事策略做一下簡單的分析？

生：南方的人不習(xí)慣北方的生活，且思念家鄉(xiāng)，戰(zhàn)斗力下降;北方人卻對北方的環(huán)境非常熟悉，加之外敵入侵他們的家園，他們會奮勇殺敵，阻止敵人的侵犯?！耙赃|人守遼土，以遼土養(yǎng)遼人”的軍事策略，是以當(dāng)時的實際情況為原點，認(rèn)真思考，深入分析而得出的，體現(xiàn)了袁崇煥超人的智慧。

師：他分析得非常到位。通過以上事例，同學(xué)們對原點思維已經(jīng)有所了解。你認(rèn)為什么是原點思維？

（師板書：含義）

生：以某一事物為原點，圍繞事物進(jìn)行深入思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找到解決問題方法的一種思維形式。

師：很好。由于思維習(xí)慣的作用，人們在考查某一事物時，有時會把這一事物本身排除在思考范圍外，而去考慮其他原因，導(dǎo)致無法解決問題。比如，我們考試失利了，有的同學(xué)會認(rèn)為是老師沒教好;家長每天嘮叨，導(dǎo)致心情不好;在教室坐的位置不好，周圍的同學(xué)不能幫助自己等，但很少反思自己。下面便是原點思維的作用。

多媒體展示：

打破人們的思維定式，對對象進(jìn)行反觀自照從而發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)創(chuàng)意的產(chǎn)生。在寫作上，原點思維能幫助我們挖掘事物的內(nèi)涵，使文章立意深刻。

師：同學(xué)們對原點思維的含義及作用已經(jīng)有所了解。下面我們過渡到下一個環(huán)節(jié)——思維演練，嘗試運(yùn)用原點思維來思考問題。

多媒體展示：“手”的斷想

師：我們每個人都有一雙手，從我們的“手”這一具體事物的原點出發(fā)，你能想到什么？

（師板書：手）

師：請同學(xué)們把你想到的內(nèi)容寫下來。斷想嘛，字?jǐn)?shù)不要求很多，用一兩句話表達(dá)出你的想法就可以。

（生思考、寫作）

下面是一些學(xué)生寫作的內(nèi)容。

一雙整日在黃土地里刨掘的手，孕育了整個民族的精魂。

手記錄了歷史，傳承了文化，書寫著未來。

哪怕你的生命線再長，愛情線再順，事業(yè)線再流暢，它終究在你手中。

似叢林般聳立的高樓大廈是由人們的雙手創(chuàng)造的，那斷壁殘垣、層層廢墟亦是人們的雙手所為。人們的雙手有著手心和手背，手心里是鉆石，手背上有血污。

師：通過以上訓(xùn)練，同學(xué)們對原點思維有了進(jìn)一步的了解。接下來我們過渡到下一個環(huán)節(jié)——思維沖浪。

多媒體展示：? 思維沖浪——門

師：門是我們熟悉的事物。我們每天都會接觸到它，那現(xiàn)在請同學(xué)們以“門”為原點進(jìn)行思考，你能想到關(guān)于門的哪些方面的信息？請用一個詞語或是句子加以概括。

（師板書：門）

生1：門的功用。

生2：門的發(fā)展演變。

生3：門的打開和關(guān)閉，可以把我們帶到不同的世界。

師：你能不能用一個詞語來概括你的觀點呢？

生3：門的社會意義。

生4：我想到了我們的心門，它和門的原理是一樣的，我們要時常和外界交流。

師：把門想成了我們的心門，強(qiáng)調(diào)了門的寓意。

（師順次板書：功用、發(fā)展演變、社會意義、寓意）

師：同學(xué)們以“門”為原點，想到了這些角度。那現(xiàn)在請同學(xué)們選取其中的一個角度，也可以從其他角度出發(fā)，以其為原點進(jìn)行思考，然后寫一段文字，來揭示門這一個方面的內(nèi)涵，80字左右。

（師與生交流討論）

生1：我寫的是門的寓意。門，最原始的用途是遮蔽風(fēng)雨，擋住外來事物進(jìn)入自己的房子。而隨著時代的發(fā)展，門也在發(fā)生著巨大的變化，它逐漸成為一種代表主人的身份和地位的符號。宮殿、廟宇的大門莊重、宏大、氣宇軒昂，一般百姓的門則簡單、粗糙、樸實無華;朱門是奢華生活的寫照，白板門代表著農(nóng)家的簡樸生活。現(xiàn)在的人們一味追求門的符號意義，卻忽視了門本身的功用。

師：門的寓意。誰還有從其他角度來寫的？

生2：門，是一個世界通往另一個世界的途徑，賦予了人們選擇的權(quán)利，可以讓人們選擇是駐足于這個地域還是邁向前方神秘未知的新奇，而現(xiàn)在人們過于注重門華麗裝飾的表象而忽略了它本身的含義。人生，不要把太多的精力置于毫無意義的表象上，而應(yīng)該為創(chuàng)造明天的光輝而做出選擇和努力。

師：這兩名同學(xué)從不同的角度寫了門的寓意。接下來我們再看其他的角度。

生3：我寫的是門的功用。門，是我們最為熟悉的事物。在原始社會已經(jīng)出現(xiàn)了門，當(dāng)時門的結(jié)構(gòu)簡單，大多用籬笆扎成。最初，人們使用門是為了抵擋狼等野獸的侵襲。隨著時代的車輪緩緩前行，門也在悄然發(fā)生變化，無論是外在的樣式還是實際的功用都迥異于先前，如現(xiàn)在為人稱道的防盜門、密碼門、指紋門……如今的制門業(yè)出現(xiàn)了異常繁榮的景象，然而在這種景象的背后，人們的信任、默契也在悄然消失。人們試圖用各種各樣的門來增加自己的安全感，可是不小心把自己關(guān)在了另一個世界。

師：你不但寫出了門的功用，而且寫出了門的演變及其映射的社會現(xiàn)象，可謂一舉多得。

（生笑）

師：不同的門給人不同的感覺，他抓住了每一種門的特點。同學(xué)們都能運(yùn)用原點思維進(jìn)行思考，寫出門的內(nèi)涵，我聆聽了你們的想法，也受到了很大的啟發(fā)，同學(xué)們課下把相關(guān)的文章整理到筆記本上。希望同學(xué)們在以后的寫作中，要善于運(yùn)用原點思維，那樣我們便會對事物有更深刻的認(rèn)識，才能寫出更深刻的文章。

多媒體展示：請以“窗”為話題，運(yùn)用原點思維，寫一段文字

三、教學(xué)反思

思維是寫作的靈魂，思維的訓(xùn)練是作文教學(xué)的重中之重。本節(jié)課嘗試用原點思維的方式讓學(xué)生思考問題，從而避免寫作時跑題、偏題、中心不明確等情況的出現(xiàn)。本節(jié)課整體比較流暢，但是課堂預(yù)設(shè)略多，后面的語段訓(xùn)練沒有充分展開，學(xué)生顯得意猶未盡。

結(jié)? ? 語

思維訓(xùn)練是作文教學(xué)的難點。筆者先后嘗試從多樣化思維、逆向思維、原點思維的角度，對學(xué)生的思維方式展開訓(xùn)練，取得了較好的訓(xùn)練效果。在思維訓(xùn)練上，教師的點撥和引導(dǎo)固然重要，課堂的落實、學(xué)生的動手實踐是學(xué)生思維呈現(xiàn)不可缺少的環(huán)節(jié)。這更需要教師在教學(xué)中引起重視，讓良好的寫作思維伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生成長的財富。

[參考文獻(xiàn)]

王慧琴.語文味：語文課程的原點思維[J].語文教學(xué)通訊，2009（30）：47-49.

作者簡介：張世鑫（1979.8—），男，山東濱州人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：教學(xué)實踐。