侯亮

摘 要：讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。小學美術(shù)教師需要從立德樹人的角度出發(fā)，從注重價值引領(lǐng)、提倡互助協(xié)作、激發(fā)學習勇氣、端正學習態(tài)度、訓練良好習慣等方面構(gòu)建新時代美術(shù)教學的育人模式，從而進一步強化美術(shù)課在國家美育育人體系中的重要作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學美術(shù);育人模式

《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出“進一步強化學校美育育人功能，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系”。小學美術(shù)課作為學校美育的主陣地，構(gòu)建美術(shù)課堂高效育人模式是必由之路，更對學生與教師提出了新的要求。

一、強化探究，注重價值引領(lǐng)

引導學生學會探究、學會主動學習，是新時代美術(shù)課堂教學的首要任務，也是在小學美術(shù)課堂開展立德樹人實踐的有效方式。教師引導學生進行自主探究的實際效果直接關(guān)系到小學生學習能力的提升和美術(shù)學習的興趣，因此教師要充分考慮學生特點，發(fā)掘育人資源，講好美育故事，傳遞核心價值觀。

以《人民藝術(shù)家——齊白石》為例，齊白石跌宕起伏的人生和愛國敬業(yè)、刻苦鉆研的品格就是育人的最佳素材。教師可以通過視頻資料展示齊白石是如何從一個貧苦的農(nóng)民家庭中，逐漸成長為中國現(xiàn)代繪畫史上富有影響力的中國畫家，同時被授予了“人民藝術(shù)家”的稱號，通過讓學生對齊白石先生的優(yōu)良品質(zhì)進行學習，起到更好的德育教學效果。

二、引導合作，提倡互助協(xié)作

“社會參與”是中國學生核心素養(yǎng)體系的三大核心要素之一，互助與協(xié)作意識是學生良好適應社會生活的必備品質(zhì)。小學階段高效育人課堂的構(gòu)建離不開以“合作”為核心詞的學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師必須用好教材資源，激發(fā)學生合作意識，讓學生在實踐中認同“團結(jié)就是力量”的價值觀，并在與同伴的不斷交流和合作中養(yǎng)成協(xié)作意識，錘煉協(xié)作能力。

比如，教材中諸如《我的好朋友》等課程就自帶育人光環(huán)，教師可以因勢利導，要求好朋友的圖片要真實且注重細節(jié)，學生在創(chuàng)作時必然會根據(jù)自己對朋友的理解進行創(chuàng)設，從而有效激發(fā)學生的友誼意識，讓學生在繪畫中加深對友情的理解，將自身的友情融入創(chuàng)作當中。

三、錘煉意志，激發(fā)學習勇氣

“失敗乃成功之母”，高效育人課堂的構(gòu)建不可避免地也要關(guān)注學生在課堂上的挫折和失敗，并采用不同策略幫助學生鼓起重新學習的勇氣，在反思中重新出發(fā)，從而讓失敗真正成為“成功之母”。美術(shù)教師可以充分利用美術(shù)評價相對主觀的特點，通過表揚、肯定、激勵等方式，用熱情的鼓勵喚醒學生學習的勇氣，引導學生正確面對失敗，不斷錘煉耐挫能力。

以《精細的描寫》為例，在教學過程中教師可以通過具體的例子幫助學生了解如何實現(xiàn)精細化的描寫，如何更好地體現(xiàn)美感。但每當教師或其他同學的精美范作呈現(xiàn)之后，不少孩子卻會產(chǎn)生很強的畏難情緒，不敢動手。所以，一方面教師可以通過解構(gòu)教學難點，分步、分層進行造型訓練，化解難度;另一方面也需要對部分遲遲不敢動手的學生進行有針對性的激勵，讓孩子鼓起行動的勇氣，敢于動筆。

四、端正態(tài)度，樹立正確觀念

“世界上怕就怕‘認真二字”。認真的態(tài)度是一個優(yōu)秀的人最重要的品質(zhì)，也是育人者最需要大力培養(yǎng)學生具備的核心素養(yǎng)之一。態(tài)度的培養(yǎng)無處不在，無時不在。教師應通過提醒、示范、講解、說服、教育等手段，時刻謹記，從育人角度幫助學生樹立正確的學習觀，認真聽、認真觀察、認真表現(xiàn)、認真制作，努力做一個認真的人。

以一年級《看誰涂得更好看》一課為例，簡單的平涂法，要呈現(xiàn)出整潔、有序又凝練的美感，認真、專注的態(tài)度自然會產(chǎn)生有序而均勻的涂色效果。教師還可以用諸如“先勾邊邊，再涂里面，耐心細致，有序整潔”等朗朗上口的順口溜幫助學生潛移默化地在掌握技能的過程中樹立正確的學習態(tài)度。

五、培養(yǎng)習慣，訓練良好行為

小學階段，養(yǎng)成良好的習慣是一個老師給學生最好的禮物，可以受用終身。育人的美術(shù)課，最重要的就是關(guān)注學生品格的提升;育人的美術(shù)教師，最重要的是培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣。課前預習，準備好學習工具、美術(shù)材料，課上認真參與、積極探究，課后鞏固、努力完成學習任務……

以課后活動為例，一個有良好課后復習、鞏固習慣的學生，學習效果會大大優(yōu)于缺少復習習慣的學生。美術(shù)課程內(nèi)容單純依靠課堂上的知識很難讓學生感受到美術(shù)的藝術(shù)價值，更不用說課堂學習興趣。因此在美術(shù)課堂教學中，教師要鼓勵學生積極開展課后實踐，鼓勵學生將自身在課堂上所學內(nèi)容融入課下實踐當中，將自己在課后觀察到的具體現(xiàn)象與內(nèi)容融入自身的情感，提升學生對藝術(shù)的理解與認識，從而推動學生課堂學習與課下實踐的有效結(jié)合。

新時代，美術(shù)作為立德樹人的重要載體，在教育教學過程中要堅持以美育人的理念，不斷創(chuàng)新教育教學方法，積極探索以美育人新模式，更好地推動高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]康樂.基于立德樹人的小學美術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].當代家庭教育，2020（4）：84.

[2]付婧.立德樹人視角下小學美術(shù)高效課堂構(gòu)建方式探究[J].百科論壇電子雜志，2019（16）：543.