馬先菊

摘 要：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要通過課堂聽講、習(xí)題練習(xí)等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，但目前一些小學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中存在諸多問題，針對(duì)一些易錯(cuò)題不能正確進(jìn)行審題和解答，反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響整體學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。所以針對(duì)這種情況，需要教師能夠先分析易錯(cuò)題的產(chǎn)生原因，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合易錯(cuò)題的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，制訂有效的解決方式，幫助學(xué)生掌握審題技巧，消除易錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的審題技巧進(jìn)行了分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;審題技巧

教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生存在共同的學(xué)習(xí)問題，在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中存有一些易錯(cuò)題。但這些易錯(cuò)題能夠讓教師更為直觀清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和解題思路，為了切實(shí)改善此類學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生消除易錯(cuò)題，需要教師能夠以學(xué)生常見的易錯(cuò)題為出發(fā)點(diǎn)，分析易錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，明確學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤思維，以貼合學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的解決措施，為學(xué)生提供更有效的審題技巧和解題方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，很多知識(shí)點(diǎn)的概念定義較為相似，且知識(shí)點(diǎn)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這種情況下學(xué)生若對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力薄弱，進(jìn)而產(chǎn)生易錯(cuò)題。比如在三角形知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生能夠明確記住和分辨直角三角形，而對(duì)于鈍角和銳角的區(qū)別及定義卻記憶不清。這樣在練習(xí)三角形習(xí)題時(shí)，就容易因概念混淆而得出錯(cuò)誤的答案。

（二）缺失較強(qiáng)的審題能力

一些學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中并不能夠?qū)︻}目中的基礎(chǔ)條件和有效信息進(jìn)行提煉，缺少一定的審題能力。這種情況下，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但無法對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確分析，遺漏掉的關(guān)鍵信息和條件會(huì)直接影響學(xué)生的解答思路，降低答案的正確率。另外，還有一些學(xué)生在題目閱讀過程中不仔細(xì)，認(rèn)為題目就是與自身所想的一致，導(dǎo)致一些隱藏信息被遺漏。

（三）缺少正確的解題習(xí)慣

易錯(cuò)題主要指學(xué)生經(jīng)常容易做錯(cuò)的題，且做錯(cuò)次數(shù)相對(duì)較多，這主要與學(xué)生的解題習(xí)慣有重要關(guān)系。通常情況下拿到一道應(yīng)用題，需要進(jìn)行審題、找出數(shù)學(xué)條件和相關(guān)信息、分析題目、按思路進(jìn)行計(jì)算解答以及后期驗(yàn)算驗(yàn)證等多個(gè)過程。但目前一些小學(xué)生解題習(xí)慣不良，容易出現(xiàn)縮減解題步驟的情況，如粗略閱讀題目、解題后不進(jìn)行驗(yàn)算等，這些習(xí)慣都會(huì)提高易錯(cuò)題的出現(xiàn)率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題審題技巧分析

（一）加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵字詞的重視度，提高數(shù)學(xué)信息提取能力

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在幫助學(xué)生掌握審題技巧過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)題目中關(guān)鍵字詞的重視度，達(dá)到正確閱讀和理解題目的效果。在涉及有關(guān)商、積的計(jì)算題時(shí)，教師在布置后，以隨機(jī)點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)學(xué)生回答，該名學(xué)生需要找出題目中一個(gè)關(guān)鍵詞或數(shù)學(xué)信息，在回答正確后由其進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名邀請(qǐng)下一名學(xué)生進(jìn)行回答。引入游戲環(huán)節(jié)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，利于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)思考和閱讀，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的提取能力。

（二）精讀題目?jī)?nèi)容，提高題目理解能力

學(xué)生在找出題目關(guān)鍵字詞和信息條件后，還需要對(duì)整個(gè)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行精讀和仔細(xì)分析，能夠真正理解題目的內(nèi)容和要求后，才能為后續(xù)開展計(jì)算和解答提供基礎(chǔ)。針對(duì)應(yīng)用題來說，基本由文字和數(shù)字組成，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)個(gè)別詞語或短句理解不到位，就有可能對(duì)該題目整體內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，形成錯(cuò)誤思維，影響應(yīng)用題解題效率和正確率。所以需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供合理的方法，能夠精讀、分析和理解題目。

（三）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化題目，降低題目解答難度

一些應(yīng)用題字?jǐn)?shù)相對(duì)較多，但很多文字只是為了讓應(yīng)用題讀起來通順有邏輯，并沒有起到較大的作用。而一些學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)題也與題目?jī)?nèi)容復(fù)雜程度有關(guān)，像“零件加工廠需要在六月下旬加工一批零件，加工廠內(nèi)25名工作人員在六月最后8天一共加工了3800個(gè)零件，那么每位工作人員每天可加工生產(chǎn)多少個(gè)零件？”雖然題目文字很多，但有用的信息只有幾個(gè)，可一些學(xué)生反復(fù)閱讀每一句話，對(duì)一些與題意無關(guān)的字詞進(jìn)行思考分析，導(dǎo)致題目解答效率較低。所以針對(duì)這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化題目，將應(yīng)用題當(dāng)作一件事去閱讀和分析，利用語文所學(xué)知識(shí)將該事件中的三要素及關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，概括為一句話“加工廠25名工作人員，利用八天時(shí)間加工3800個(gè)零件”。這樣在重新面對(duì)題目所要解答的內(nèi)容時(shí)，思路和思維會(huì)更加清晰正確，也能夠在較短時(shí)間內(nèi)得出答案。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的產(chǎn)生主要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、審題能力、解題習(xí)慣等有關(guān)。所以現(xiàn)階段教師需要對(duì)易錯(cuò)題的產(chǎn)生原因加強(qiáng)了解，并貼合學(xué)生的實(shí)際情況、日常生活制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生精讀題目、提煉題目關(guān)鍵信息、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合等方式幫助學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地審題和答題，以達(dá)到有效降低易錯(cuò)題產(chǎn)生、提高學(xué)生審題能力和答題效率的目的，更好地推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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