小學道德與法治視域下家國情懷的培養(yǎng)

譚永勝

摘? 要：家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中的思想內(nèi)涵，其中不僅體現(xiàn)了對家庭的關愛，同時還有對祖國的熱愛?，F(xiàn)如今港獨、臺獨事件頻發(fā)，其根本原因就是這些人家國情懷的缺失，由于缺少了家國情懷，致使他們對國家缺少認同感。為了盡量避免這些事情的發(fā)生，就需要從小學階段開始對同學們進行家國情懷的培養(yǎng)和灌輸，使其能夠幫助學生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，提高對國家的認同感。

關鍵詞：小學道德與法治;家國情懷;培養(yǎng);分析

1家國情懷概述

想要在道德與法治的課堂上，向?qū)W生傳達有關家國情懷的內(nèi)容，首先要對家國情懷的含義有一個深刻的了解。所謂的家國情懷，指的是中華人民對祖國，對家庭的依戀，這是深深的駐扎在每個人的血脈里的。而家國情懷本身，其實非常好理解，就是家國同構。所謂的家國同構，就是家與國之間的概念置換，在這個觀念里，家就是國，國也是家。這其實從某種程度上來說，也是古代宗法觀念的延續(xù)。家國情懷的內(nèi)涵與外延都極其廣大，通過家國情懷，可以對尊老愛幼，熱愛故鄉(xiāng)等一系列優(yōu)秀的道德品質(zhì)有一個深刻的了解，也可以看見精忠報國，忠肝義膽等一系列有關愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。愛國與愛家組合在一起，就成為了道德與法治課中，應當向?qū)W生傳達的家國情懷。這對培養(yǎng)學生對祖國的認同感，對家國情懷的認同感，對良好品質(zhì)的傳承，都有一定的幫助。

2家國情懷在當前小學道德與法治教學中的重要地位

家國情懷作為對家庭與祖國的一種強烈的熱愛之情，更是一種擔當與奉獻精神。因為小學生只有熱愛家庭，才能自覺承擔在家庭中的各種責任。小學生只有熱愛國家，才能在日后踏入社會之后報效祖國。隨著教育改革的推進，家國情懷需要和道德與法治進行融合，通過良好的家國情懷教育，學生的人格會更加健全，并且?guī)椭鷮W生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生對中華民族的使命感與自豪感，這在一定程度上更好地完成小學道德與法治教學的根本目標，促進學生和諧、全面、健康發(fā)展。

3“知行合一”育家國情懷的教學策略

3.1創(chuàng)設情境，感知愛國之情

創(chuàng)設教學情境的意義在于促使學生的學習活動呈積極化的狀態(tài)。教師應結合教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學生的認知需要，創(chuàng)設切合主題的情境，激發(fā)學生內(nèi)心感受和情感共鳴。本課伊始，伴隨《愛我中華》的優(yōu)美旋律，教師可以帶領學生欣賞我國多民族團結共榮的獨特風情，走進“五十六個民族五十六朵花”主題，初步感知“我國是多民族統(tǒng)一的國家”這一內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國之情。

3.2活動探究，強化民族認同

對五年級學生來說，他們對我國的民族構成以及各民族節(jié)日、特色風情的認識還建立在與個人生活相關的部分，或是停留在“民族共融”“少數(shù)民族”概念的初步了解上。對此，教師應注重學生的個體經(jīng)驗，引導學生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)個性化的教學資源，進一步強化學生的國家認同感。

3.2.1未雨綢繆，感知民族之親

教師要積極創(chuàng)新教育形式，避免機械化灌輸式的教育。對此，教師不僅要充分利用好教材，還要充分考慮學生的獨有體驗，讓家國情懷教育在潛移默化中根植學生心靈。例如，教師結合班隊實踐活動課，組織學生以“我們的大中國”為主題開展實踐活動。學生搜集整理與我國民族有關的知識，以制作手抄報或剪貼報等形式完成導學單，并在公示園地展示學習成果，提升“春風化雨，潤物無聲”的效果。

3.2.2深入了解，感悟民族魅力

教師需要結合時事及時更新資料，增強知識的現(xiàn)實感和真實性，彌補教材的不足，實現(xiàn)“知行合一”的目標，讓學生運用所學知識分析現(xiàn)實問題。此環(huán)節(jié)需要教師充分整合利用校內(nèi)外資源，適時引入民族歌曲、民族舞蹈、民族服飾、民族節(jié)日等，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。教師可以組織學生對家鄉(xiāng)的少數(shù)民族進行調(diào)查和研究，初步培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，促進他們的社會性發(fā)展，引導感悟民族魅力。

3.2.3合作實踐，強化概念認知

民族風情、文化資源往往蘊含著豐富的家國情懷教育因子，如傳統(tǒng)文化的傳承、民族意識的塑造等。在新的教育模式下，道德與法治課堂應該更富有趣味性、主動性和積極性。游戲化的教學方式，不僅可以有效增強學習過程的生動性和趣味性，還能充分調(diào)動學生的積極性，促使其主動參與到學習活動中。

3.2.4拓展延伸，升華核心情感

教師通過創(chuàng)造性研學活動，開發(fā)相關的校本課程，可以進一步優(yōu)化家國情懷教育，為家國情懷教育提供源源不斷的教育素材。家國情懷教育只有更接地氣、更有實效，才能引導學生從小樹立家國一體意識，更好地培養(yǎng)學生家國情懷。對此，在學生借助地圖了解民族分布的基礎上，教師可以圍繞“共愛一個家，永遠心連心”這一主題，組織學生開展其他的實踐活動。

教師可以以可視化的方式，結合影視資源，將主題與圖像、音樂等結合起來，加強學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以運用《民族團結一家親》的影視資源，通過視頻短片的方式，強化學生的情感體驗，提高學生的民族意識。教師在利用好教材的同時，充分運用有關的影視資源，講好中國故事，以學生喜聞樂見的形式開展家國情懷教育，讓家國情懷潛移默化地潤澤學生的心靈。

4結語

家國情懷作為小學道德與法治教學中的一個不可或缺的內(nèi)容，在全球化大背景之下，如何加強道德與法治教學，是每個教師應當思考的重點問題。教師應當從生活出發(fā)，深入挖掘道德與法治課程中與家國情懷相關的內(nèi)容，對學生做好引導與啟發(fā)，最終使學生具備較高文化素養(yǎng)。

參考文獻

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