小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探析

摘要：在小學(xué)的語文學(xué)科中，閱讀是很關(guān)鍵的一部分，也是學(xué)生們獲取知識的一個主要途徑，由此可見，提升閱讀能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識是教學(xué)中的重中之重，本文討論了小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀并給出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;能力培養(yǎng)

引言

在新時代的課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的要求，要比之過去更加的嚴(yán)格。傳統(tǒng)式的填鴨教學(xué)已經(jīng)被新的課程要求所摒棄，學(xué)生主體地位的彰顯成為了當(dāng)今教學(xué)的基礎(chǔ)模式?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)教師仍然秉持著舊觀念，堅持著舊的教學(xué)方法，他們把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看作第一位，仍然堅持著講授式、題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，致使學(xué)生們對于枯燥無趣的語文課產(chǎn)生了逆反心理，使得學(xué)生對閱讀的興趣大大降低。這樣的情況，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也無法為語文課程奠定扎實的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀能力，教師必須要與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略積極擁抱教育改革。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情程度低

雖然新課程改革后，要求小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中彰顯出學(xué)生的主體地位，采用新式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，大部分教師依然還在采取“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法。這種單一枯燥的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，致使語文課的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（二）學(xué)生沒有真正成為語文課堂上的主體

語文課堂上，教師講授課本內(nèi)容的時間，要比學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間多，這樣的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位、學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人，被動的接受枯燥的內(nèi)容，讓小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，所以導(dǎo)致了小學(xué)語文的教學(xué)效果不理想。由教師作為主導(dǎo)的課堂，使學(xué)生們無法發(fā)揮他們的主觀能動性，致使他們對語文課的興趣大大降低，導(dǎo)致學(xué)生們對閱讀也產(chǎn)生了抵觸心理。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

語文這門學(xué)科，是應(yīng)試教育必考的一門課程，教師和家長仍然在為了提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)而奮斗。教師在課堂上，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更愿意采取“灌輸式”的教學(xué)方法，來將課本上的重點、難點講授給學(xué)生，而學(xué)生被動的吸收著這些與考試有關(guān)的知識點，雖然短期內(nèi)能夠提高考試分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生自身的閱讀能力和知識積累是很不利的，久而久之，學(xué)生們就會對閱讀失去興趣。

二、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣”是一切活動的出發(fā)點，也是支撐著人們堅持下去的‘原動力。小學(xué)階段的學(xué)生們，自控能力不好、持久性也不夠，他們在學(xué)習(xí)過程中，往往需要老師和家長們的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于閱讀這項學(xué)習(xí)任務(wù)，單靠小學(xué)生自己來主動去完成，是不切實際的。在當(dāng)今這個‘大語文時代，語文的基礎(chǔ)知識是否扎實、知識儲備量的多少，并不是靠著學(xué)生們坐在課堂上，被動吸收知識的過程，而是靠著日積月累的閱讀來完成的。那么，要如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，在小學(xué)課本中的很多課文，都來自名家名著的節(jié)選，教師在講解課文內(nèi)容是，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展，將文中的小故事講的生動有趣，吸引學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們自主去閱讀。當(dāng)學(xué)生們閱讀完成了一本書的時候，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生鼓勵，定期召開讀書分享會，讓班級里的所有學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，以激發(fā)的形式，來推動學(xué)生們自主閱讀的興趣。

（二）教會學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課程中，教師不僅要將課本內(nèi)容講述清楚，還要對學(xué)生們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。只有真正做到“會讀書、讀好書”，才能使學(xué)生們的語文能力奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)生們在閱讀時，通常只是單純的朗誦課文中的文字，他們在閱讀時缺乏對于文章的理解和剖析，這對這個問題，教師們需要在日常授課時，將一些必要的閱讀方法滲透進(jìn)去，例如，讓學(xué)生在閱讀完一篇文章時簡單的概述出文章的意思、找到文章中的關(guān)鍵詞、找出文章中的擬人句和比喻句等等。事實證明，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，其效果更佳。提倡學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是一個培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的好方式。

（三）抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

小學(xué)語文課本內(nèi)的每一篇課文，都是經(jīng)過專業(yè)的教研人員，認(rèn)真篩選的，都具有一定的教育意義。教師在講解課文時，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們通過閱讀文章，自己總結(jié)出課文中所要表達(dá)出來的意思，從而調(diào)動起學(xué)生們的閱讀欲望。事實證明，通過學(xué)生們自己總結(jié)歸納出來的知識點，要比教師填鴨式的講授，記得更加扎實。教師要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的職能，運用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生找出課文的重點內(nèi)容、重點詞語。只有將學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)起來，才能真正的實現(xiàn)小學(xué)語文課堂上的自主閱讀。

三、結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)語文課程對于閱讀的重視度還不夠，語文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，將閱讀作為一項重點教學(xué)任務(wù)。根據(jù)每位學(xué)生的自身情況找到他們的興趣點，推薦不同類型的讀物來努力培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，并通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣，真正做到“愛讀書、想讀書”！

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黑龍江省大慶市東湖第三小學(xué) 席麗麗