陳輝

摘要：2019年全國(guó)中職校“創(chuàng)新杯”體育與健康學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課決賽，展示了職業(yè)教育的天空下，學(xué)科育人、教育育人的新景象。本文結(jié)合比賽案例從抓住學(xué)科核心，提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵;細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化核心素養(yǎng);顯化學(xué)科方法，發(fā)展學(xué)科思維;整合技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸四個(gè)方面對(duì)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和思考，以期為進(jìn)一步推進(jìn)“中國(guó)智造”背景下的中職體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)改革打開(kāi)新的思路。

關(guān)鍵詞：中職;體育與健康;課堂教學(xué)設(shè)計(jì);思考

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410 （2020） 02-0060-02

加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)，促進(jìn)人力資源素質(zhì)提升，培養(yǎng)更多技能人才，是中國(guó)智造的一個(gè)重要目標(biāo)。切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的課程改革，全面落實(shí)“加強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代性，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”課程教育改革目標(biāo)，是努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造”背景下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合的一個(gè)重要任務(wù)。

筆者有幸觀摩了在杭州舉行的2019年全國(guó)中職?！皠?chuàng)新杯”體育與健康學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課決賽，切身感受到在信息化背景下，職業(yè)教育課程改革賦予體育健康學(xué)科“今生”的價(jià)值和意義，為此，意欲借助成尚榮先生“學(xué)科育人”的觀點(diǎn)，結(jié)合中職體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行重新梳理。

一、抓住學(xué)科核心提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵

中職體育與健康課程主要是通過(guò)身體練習(xí)這個(gè)手段，幫助學(xué)生積極內(nèi)化、主動(dòng)生成和意義建構(gòu)所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，不斷豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程及其意義的感受和體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步積累體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極抒發(fā)運(yùn)動(dòng)情懷，以此來(lái)提升體育學(xué)習(xí)行為，提高體育素養(yǎng)，為學(xué)生身心健康和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在體育與健康課的教學(xué)中，一定要抓住身體練習(xí)這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的本質(zhì)和價(jià)值，來(lái)提升學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

例如，杭州市蕭山區(qū)第一中等專業(yè)學(xué)校教師的《跆拳道橫踢腿法》教學(xué)課，課前教師通過(guò)讓學(xué)生觀看微課視頻，自主模仿練習(xí)并上傳視頻及時(shí)得到信息反饋，確定重難點(diǎn);課中組織學(xué)生歸納動(dòng)作流程，針對(duì)學(xué)生學(xué)練時(shí)出現(xiàn)的支撐腳碾展不到位、髖關(guān)節(jié)前送不充分等問(wèn)題展開(kāi)研討，同時(shí)采用跳舞毯、兩人一組協(xié)作展髖前送練習(xí)等來(lái)解決難點(diǎn)，而后展開(kāi)各種學(xué)練。這樣的教材處理抓住了身體練習(xí)這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，把橫踢腿法的支撐腳前腳掌輾地內(nèi)旋、髖關(guān)節(jié)前送等作為最重要的核心基礎(chǔ)知識(shí)技能，簡(jiǎn)化了對(duì)動(dòng)作名稱的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)知識(shí)的過(guò)細(xì)講解，讓學(xué)生在學(xué)練中自主去體會(huì)、去調(diào)整，逐步掌握橫踢腿法的技術(shù)、發(fā)展能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用。這顯然就是抓住了體育與健康學(xué)科技能教學(xué)的本質(zhì)和身體練習(xí)的特點(diǎn)。

由于橫踢腿法的整個(gè)動(dòng)作的目標(biāo)要求是快速完成，在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中對(duì)手看不清，也無(wú)法抓住你的腿，因而筆者認(rèn)為在跆拳道橫踢腿法的教材處理中，要將運(yùn)動(dòng)能力定位在向前橫踢腿時(shí)身體平衡控制、小腳彈出后要馬上收回，以及使用時(shí)機(jī)把握上，具體表現(xiàn)是學(xué)生尋找合適的時(shí)機(jī)使用橫踢腿法，小腳彈出的時(shí)候要快如閃電，收回的時(shí)候也要快如閃電，目標(biāo)為對(duì)方的耳門和臉部。要將健康行為培養(yǎng)定位在，要注意小腿快速向前橫踢出腳背繃直，防止自身腳部受傷，要學(xué)會(huì)預(yù)防充分做好拉伸韌帶和繃直腳背活動(dòng)。具體表現(xiàn)是學(xué)生積極參與有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。而對(duì)體育品德要定位在，通過(guò)學(xué)練互助，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。具體表現(xiàn)是互助中認(rèn)真負(fù)責(zé)，有相互的指導(dǎo)與交流，禮儀規(guī)范。這樣跆拳道橫踢腿法學(xué)習(xí)的價(jià)值才能充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵才能充分得到提升，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

因此，抓住學(xué)科的核心，就是要從所學(xué)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的本質(zhì)和價(jià)值出發(fā)，給教材中的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能瘦身;提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵就是要挖掘教材在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上的價(jià)值，這樣研究設(shè)計(jì)教學(xué)，才能體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)。

二、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化核心素養(yǎng)

體育與健康學(xué)科的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要把知識(shí)技能的習(xí)得作為載體，以掌握科學(xué)方法作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特思維方式，從而去繼續(xù)學(xué)習(xí)本學(xué)科，進(jìn)而從學(xué)科出發(fā)，用這種思維方式去觀察、認(rèn)識(shí)、思考所學(xué)專業(yè)、職業(yè)乃至生活。

從這次活動(dòng)能見(jiàn)到的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)看，都是圍繞三維目標(biāo)制定的。如籃球戰(zhàn)術(shù)之傳切配合一課，教師將知識(shí)目標(biāo)定為，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)并運(yùn)用于實(shí)踐;技能目標(biāo)定為，通過(guò)小組合作，運(yùn)用“三練三評(píng)，五步一拓”的橫式開(kāi)展教學(xué);素養(yǎng)目標(biāo)定為，通過(guò)籃球?qū)W習(xí)，提升5C能力，樹(shù)立健身意識(shí)，傳承籃球文化。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷博士在“教育3.0：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)”的論壇中，圍繞三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)的關(guān)系作了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻：落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。

因此建議，可根據(jù)中職校學(xué)生的身心特征，從馬扎諾提出的人的學(xué)習(xí)行為模式出發(fā)，對(duì)單元（模塊）進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì);在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，運(yùn)用教育目標(biāo)新分類學(xué)的二維模型，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，并按照處理水平從自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)三個(gè)方面制定目標(biāo);通過(guò)學(xué)歷案的編寫、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、顯化學(xué)科方法，發(fā)展學(xué)科思維

北京師范大學(xué)教育學(xué)部郭華博士在《“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)機(jī)制的理論意義》一文中指出， “兩次倒轉(zhuǎn)”的教學(xué)機(jī)制就是通過(guò)學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地全面占有人類認(rèn)識(shí)成果，能夠深刻理解人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的意義、過(guò)程與方法，從而使學(xué)生能夠走入歷史并具有創(chuàng)造未來(lái)歷史的能力、品格與情懷[1]。

“學(xué)科之法”就是指學(xué)科學(xué)習(xí)具體的學(xué)習(xí)策略、途徑、方法和工具，是讓學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的方式和措施[2]。

因而，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校朱佳炎老師的《揮動(dòng)精彩，擊揚(yáng)青春——棒球揮棒擊球》課給大家留下了較為深刻的印象。這節(jié)課是基于“學(xué)生能感受到棒球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣” 的大觀念下棒球單元（模塊）中的一節(jié)課，這種大觀念下的單元設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);其次課的設(shè)計(jì)思路，是根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為抓手，通過(guò)云班，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開(kāi)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在自主探究中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)中，該課從準(zhǔn)備活動(dòng)到基本部分、身體素質(zhì)再到最后結(jié)束放松結(jié)構(gòu)整體關(guān)聯(lián);圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法手段能根據(jù)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，采用金泰爾動(dòng)作技能的分類法理論層層推進(jìn)，讓學(xué)生圍繞又好又快的目標(biāo)展開(kāi);從徒手模仿到擊打T架固定球，擊打垂直拋球，擊打斜拋球等，不僅充分體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)規(guī)律，還體現(xiàn)了按差異情況進(jìn)行分層提高教學(xué)，因材施教的原則;教學(xué)中教師時(shí)常提醒與數(shù)控的看圖、編程、測(cè)試、改進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律相比較，既發(fā)展了學(xué)科思維，同時(shí)又幫助學(xué)生用學(xué)科思維的方式去發(fā)展專業(yè)能力。

另外該課通過(guò)組織學(xué)生分組進(jìn)行“本壘打、全壘跑”的比賽游戲，在培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、自信、規(guī)則和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的同時(shí)，還通過(guò)展示“數(shù)控車操作員”和“機(jī)床安全操作規(guī)程”兩張圖片，告誡學(xué)生今日犯規(guī)將出局，明日違規(guī)將下崗，來(lái)提升職業(yè)素養(yǎng)，充分地把立德樹(shù)人的核心價(jià)值觀融入到自主學(xué)習(xí)和探究中去。

四、整合技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸

本次活動(dòng)意在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，推動(dòng)“三教”（教師、教材、教法）改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高教師基本教學(xué)能力和教育技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是探索形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。

因此，比賽中展現(xiàn)的微課、云班課、微信、智能運(yùn)動(dòng)穿戴、運(yùn)動(dòng)分析軟件等技術(shù)、資源，切切實(shí)實(shí)地和體育課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，觀察、判斷、分析、決策能力的提高，技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)等都起到了很大的作用。但同時(shí)也讓大家對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的運(yùn)用產(chǎn)生了擔(dān)憂。從人的角度看，一是老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)選用資源和技術(shù)，不能過(guò)分依賴或盲目使用;二是學(xué)生要自覺(jué)規(guī)范，營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，促使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。從物的角度看，一是資源的建設(shè)有待完善，缺口還很大;二是技術(shù)軟件等的成熟度是否真正適合教學(xué)，有待進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)。特別是一些軟件，適合競(jìng)技類專業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練使用的，對(duì)于中職學(xué)生是否合適值得商榷;另外一些結(jié)合專業(yè)自制的器材，對(duì)學(xué)習(xí)是否起積極的作用值得探討。如籃球傳切配合課中的感應(yīng)燈的使用，上課教師的目的是解決傳切時(shí)機(jī)的把握。其實(shí)傳切配合在有防守的練習(xí)中，它的知識(shí)屬于心理動(dòng)作程序，是對(duì)與防守的距離和防守的動(dòng)作意向作出判斷后，作出決策，并由兩人相互配合完成的傳、切、接等一連串技術(shù)動(dòng)作。如果一味地看燈亮做動(dòng)作，就會(huì)建立起條件發(fā)射，不利于傳切技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

由此放大，中職體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要回到學(xué)習(xí)中心這個(gè)基本問(wèn)題上去，讓這個(gè)學(xué)習(xí)中心統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、方法、技術(shù)等一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素[3];要回歸到體育與健康學(xué)科的特質(zhì)上去，既有體育學(xué)科的特性，又打開(kāi)學(xué)科邊界，走向?qū)W科的綜合;要回歸到細(xì)致入微、扎實(shí)落實(shí)的品質(zhì)上去，就是要學(xué)會(huì)等待，要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，放緩教學(xué)心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得有內(nèi)涵;要回歸體育教學(xué)規(guī)律，也就是不僅要有練習(xí)密度、強(qiáng)度，核心力量下的身體素質(zhì)課課練等，還要有信息技術(shù)背景下的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

總之，全國(guó)中職校“創(chuàng)新杯”體育與健康學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課決賽，展示了職業(yè)教育的天空下，學(xué)科育人、教育育人的新景象，也為“中國(guó)智造”背景下的中職體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)改革打開(kāi)了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史：“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)機(jī)制的理論意義[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2016 （02）：8-26.

[2]成尚榮.學(xué)科育人：教學(xué)改革的指南針和準(zhǔn)繩[J].課程·教材·教法，2019 （10）：82-89.

[3]中國(guó)教師報(bào)編輯部.“學(xué)習(xí)的秘密”報(bào)告全文發(fā)布[N]中國(guó)教師報(bào)，2019-12-11（江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)教師發(fā)展中心214101）