互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)研究

蔣昕蕓

[摘 要]近年來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，有大量專家、學(xué)者針對這一教育體系進行了深入研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立提供了一定的理論與實踐支持。本文立足于前人研究，分析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，探討了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)措施與支持策略。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);平臺;高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.102

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動戰(zhàn)略與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利器，借助互聯(lián)網(wǎng)的支持，能夠?qū)⒏黝惙稚⒌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，實現(xiàn)共享，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)設(shè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)成功率。本文研究了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的相關(guān)問題，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下嘗試構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，希望發(fā)揮出區(qū)域資源優(yōu)勢，為廣大學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)、安全、可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

1? ? ?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念，最早是由李克強總理在2014年達沃斯論壇中提出;2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念誕生，此后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮在高校中掀起;從2015年開始，每年都會組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申報項目數(shù)量、參與人數(shù)屢創(chuàng)新高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施空間，借助其便利性、虛擬性的特征，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在空間與時間上的限制，讓學(xué)生走出了校園圖書館、課堂、實訓(xùn)室等固定物理空間，可以通過電腦、智能手機來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)跨界融合性、虛擬性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的多維度發(fā)展。但是，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例不到2%，而在發(fā)達國家，這一比例達到了20%～30%。此外，我國本科生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%、碩士畢業(yè)生不足5%，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平遠低于國際標準，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出“科技含量低”“成功率低”“創(chuàng)業(yè)率低”的“三低”問題。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，也存在一些突出問題，多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注點還是集中在企業(yè)、學(xué)校供求關(guān)系上，投入的設(shè)施也多為孵化器、創(chuàng)業(yè)園，軟件設(shè)施投入不足，教師、學(xué)生、管理者溝通不暢，盡管開展了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是卻時常流于形式，學(xué)生無法在其中得到真正鍛煉，學(xué)校的政策、資金、宣傳投入也不足，教學(xué)成效不甚理想。針對這一現(xiàn)狀，高校需要建立一個能夠展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿成果、匯聚最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的交流平臺?；诖?，讓學(xué)生接觸前沿技術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的含金量。同時，大學(xué)生是最具想象力、創(chuàng)造力的群體，通過平臺，為師生、生生交流提供有效的平臺支持。

2? ? ?基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

2.1? ?平臺建設(shè)目標

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺通過對區(qū)域內(nèi)部高校、企業(yè)、政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合，為學(xué)生打造綜合性云服務(wù)平臺，通過平臺，學(xué)生可以便利地享受人才信息、政策咨詢、成果轉(zhuǎn)化、供需對接、孵化投資服務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源之間構(gòu)建對接橋梁，營造出濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，降低創(chuàng)業(yè)成本。并整合科技服務(wù)、技術(shù)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源，將人才鏈與資金鏈、創(chuàng)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈相融合，通過平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供信息定向推送，打造一站式的高層次人才服務(wù)。同時，將線上運營、線下運營相結(jié)合，為項目與資源提供精準匹配服務(wù)支持。

2.2? ?平臺建設(shè)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是以政策為支撐，政府進行引導(dǎo)，優(yōu)化市場配置，構(gòu)建Web系統(tǒng)與移動微信端，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供便捷、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，重點內(nèi)容如下。

2.2.1? ?平臺建設(shè)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”云服務(wù)平臺，整合區(qū)域內(nèi)部的信息、服務(wù)、資源，為學(xué)生提供供需對接、政策指導(dǎo)等“雙創(chuàng)”服務(wù)。

2.2.2? ?資源庫建設(shè)

①服務(wù)資源庫：服務(wù)資源庫建設(shè)根據(jù)學(xué)校專業(yè)育人需求、企業(yè)專家建議，整合眾創(chuàng)空間、重點實驗室、產(chǎn)業(yè)園、孵化器、科研成果、專業(yè)儀器等，將會計、投資、融資、代理注冊、行業(yè)協(xié)會等服務(wù)機構(gòu)納入其中，以期為學(xué)生提供深入、全面的服務(wù)指導(dǎo)。②企業(yè)資源庫：根據(jù)各個專業(yè)的教學(xué)需求，搜集合作企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、行業(yè)類別、創(chuàng)業(yè)項目，定期更新。③高校資源庫：將高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、專家人才、設(shè)備資源、孵化器、知識產(chǎn)權(quán)等納入其中，組成高校資源庫。

2.2.3? ?服務(wù)體系建設(shè)

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)：為學(xué)生提供包括場地、培訓(xùn)、設(shè)備、金融、會計、項目申報等一站式服務(wù)，為合作企業(yè)提供科技信息、創(chuàng)業(yè)孵化、政策支持、人才培育、技術(shù)轉(zhuǎn)移、知識產(chǎn)權(quán)等服務(wù)。②政策資訊服務(wù)：為學(xué)生、教師、企業(yè)、機構(gòu)等發(fā)布最新的“雙創(chuàng)”政策、資訊檢索等服務(wù)。③技術(shù)服務(wù)：利用互動交流平臺與人才資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的深度溝通、交流，解除技術(shù)、人才、企業(yè)壁壘。

2.3? ?平臺流程設(shè)置

平臺的發(fā)布流程包括“發(fā)布資源與需求”“用戶注冊”“關(guān)鍵詞過濾”“在線審核”“入庫展示”等環(huán)節(jié)，提交的信息先由計算機過濾，再由人工審核，保證需求分類、資源提供的合法性、正確性。采用線上、線下對接的方式為學(xué)生提供資源服務(wù)，對于資源供需，由企業(yè)、學(xué)生通過線上完成，企業(yè)在發(fā)布需求后，提交至平臺，經(jīng)過審核后，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自由選擇項目，提供解決方案與解決思路，由企業(yè)選出其中的優(yōu)秀方案，簽訂合作協(xié)議，在整個實踐過程中，平臺處于中立地位，負責(zé)監(jiān)管與協(xié)調(diào)項目，保障學(xué)生的合法權(quán)益，項目完畢后，確認成果，完成驗收。

2.4? ?平臺運營方案

在平臺運營上，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)的合力作用，采用市場化運營模式，由企業(yè)負責(zé)數(shù)據(jù)搜集、平臺推廣，并提供一定的政府支持，高校負責(zé)技術(shù)研發(fā)，為學(xué)生承接企業(yè)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)負責(zé)提供真實項目。通過三方合作，將項目推入市場，采用市場化運作模式來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置，創(chuàng)新平臺服務(wù)模式，提高服務(wù)水平。在具體的推廣上，應(yīng)用線上推廣、線下運營模式，線上利用微信公眾號、微博、郵件、論壇、Web平臺來提高知名度，線下運營以政府部門為主，利用政策、資金吸引更多優(yōu)質(zhì)資源進入。對于高校而言，定期開展研討會、論壇、講座等，更新師生認識，依托學(xué)校的“雙創(chuàng)”基地，吸引學(xué)生參與。利用平臺支持，定期舉辦區(qū)域聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，吸引有實力的創(chuàng)業(yè)團隊、投資人、投資機構(gòu)、企業(yè)參與。同時，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，在平臺中開辟了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育不同，既倡導(dǎo)理論灌輸，又注重實踐操作，僅掌握理論知識不夠，學(xué)生還要在高度仿真的平臺中真實操作，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，打磨創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺中，各專業(yè)學(xué)生都可以參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對于與專業(yè)結(jié)合緊密、前景較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，予以優(yōu)先扶持，提供實驗室、師資力量和資金支持。

3? ? ?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的支持

3.1? ?構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教師團隊

為了確保互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺順利運行，需要充分發(fā)揮人力資源的作用，其中，教師團隊是其中的重中之重，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中扮演著推動者、供給者的角色。基于此，在平臺構(gòu)建中，一項重任就是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師團隊，一直以來，教師團隊都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的短板。在這一方面，需要走校內(nèi)、校外結(jié)合的方式，構(gòu)建一支能力突出、結(jié)構(gòu)科學(xué)、數(shù)量充足的教師隊伍，做好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，提高其實踐能力，將合作企業(yè)管理者、技術(shù)人才納入其中，組成校外導(dǎo)師團隊，將優(yōu)秀校友、資深教授等定位于技術(shù)導(dǎo)師，邀請風(fēng)險投資專家、職業(yè)經(jīng)理人共同參與，明確各方職責(zé)，共同為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

3.2? ?完善平臺保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的實施離不開完善的保障體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展上，需要走協(xié)同培養(yǎng)戰(zhàn)略，釋放資源效能，滿足各方利益要求。對此，需要從“資源協(xié)同”“戰(zhàn)略協(xié)同”“決策協(xié)同”“信息協(xié)同”等方面著手，抓住國家的政策優(yōu)勢，主動推進“校?！薄靶Ｕ薄靶Ｆ蟆甭?lián)動，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念著手，利用市場化方式，促進線上、線下深度結(jié)合，充分發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的教育作用。

3.3? ?優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過于突出理論的問題，需要增設(shè)實踐內(nèi)容。在理論課程上，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、國家政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇和挑戰(zhàn)等，涉及內(nèi)容包括營銷實踐、投資融資、企業(yè)運營、管理實踐等，邀請企業(yè)管理者、專業(yè)教師來授課。同時，開設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)安全、云計算、數(shù)據(jù)庫原理、軟件測試等，此類課程的講授不再局限在理論，而是要致力于提高學(xué)生的實踐開發(fā)能力，能夠直接用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，靈活運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。定期邀請相關(guān)人員為學(xué)生講解具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體操作流程，對于表現(xiàn)優(yōu)異者，邀請其參與真實項目，利用校企合作的方式推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

3.4? ?繼續(xù)推進“全人”教育

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺還是一項新生事物，高校大學(xué)生的認可度還不高，針對這一問題，需要繼續(xù)推進“全人”教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增加實踐內(nèi)容，圍繞“創(chuàng)新與創(chuàng)造”“自我認識教育”“溝通力培育”“團隊合作能力培育”“責(zé)任感培育”著手，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，通過宣傳、教育，讓學(xué)生發(fā)自心底地認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展等提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4? ? ?結(jié) 語

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，整合區(qū)域教育資源，為學(xué)生提供了安全、可靠、便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效渠道。本文以此為出發(fā)點，分析了當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出了互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)思路和支持方式，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

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