許建磊

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，整本書閱讀在初中語文教學(xué)中的地位越來越重要。這是因為對初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)，可以有效開闊他們的視野，還能夠讓學(xué)生積累更多的語文素材，對于他們品德的提升也能產(chǎn)生明顯的促進(jìn)效果。在人教版教材的教學(xué)大綱中，明確要求教師要對學(xué)生的整本書閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 整本書閱讀 指導(dǎo)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.009

初中學(xué)生僅僅從課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，無法全面提升自身的閱讀水平，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，投入閱讀，借助閱讀增加自己的知識儲備。而且學(xué)生是祖國未來的希望，培養(yǎng)他們的閱讀能力可以讓他們用自己的眼光看待事情，通過閱讀了解更多的道理，結(jié)交更多的朋友。同時，一本好書能夠塑造一個人良好的品格，在他們感到迷茫、困惑的時候，書籍可以給他們指明正確的方向，讓他們在前輩積累的經(jīng)驗下快速茁壯成長。下面以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例子，在指導(dǎo)思路和策略上進(jìn)行詳述。

一、運用領(lǐng)讀方法，幫助學(xué)生對主人公產(chǎn)生興趣

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在文學(xué)史上具有非常重要的地位，書中的主人公保爾·柯察金飽受摧殘卻不忘初心，砥礪前行的精神一直鼓舞著后來人。盡管初中學(xué)生積累了一定量的語文知識，然而他們還不能完全理解名著中所蘊含的精神。所以，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，通過長期的文化熏陶可以讓學(xué)生加深對經(jīng)典的認(rèn)知，逐漸熟悉這些作品，還能夠有效提高他們閱讀名著的積極性，從而提高自身的閱讀水平。

在開展領(lǐng)讀活動之前，要從校園文化環(huán)境方面進(jìn)行創(chuàng)造，讓其可以對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極影響。比如，可以張貼一些促進(jìn)學(xué)習(xí)的名言名句，充分利用校園里的宣傳欄和教室的黑板報，激勵學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，陶冶他們的情操。

教師可以利用晨讀來幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，加深他們的文學(xué)素養(yǎng)。在開展之前，教師要結(jié)合學(xué)生的自身情況，分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，注意分階段、有針對性地開展，其間還要對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生對經(jīng)典產(chǎn)生深刻的印象。整個環(huán)節(jié)可以分為三個階段來實施：

第一階段，教師安排學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對此書的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，還要對作者信息進(jìn)行查閱。這樣讓學(xué)生在開始閱讀之前有一個整體的認(rèn)知，便于學(xué)生從主觀上理解書中內(nèi)容。

這個階段需要投入的精力和花費的時間占比最大。經(jīng)過前期的資料搜集，學(xué)生對于主要內(nèi)容已經(jīng)形成大概的認(rèn)知。此時教師要針對書中的故事情節(jié)開展領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過閱讀掌握具體情節(jié)，感受主人公所遭受的一切困難，以及他面對這些困難時是如何做出選擇的;當(dāng)他跌入人生最低谷的時候，是怎樣從打擊中站立起來的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀這些內(nèi)容。要求學(xué)生能夠從背景、主要內(nèi)容以及中心思想方面做到全面掌握。

最后一個階段主要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在這個環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供相對寬松的閱讀空間，讓學(xué)生按照自己意愿選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。此時教師還要進(jìn)行及時引導(dǎo)，給學(xué)生以啟發(fā)，要讓學(xué)生自行對文章內(nèi)涵進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，通過小組交流的形式，對于保爾的經(jīng)歷談一下自己的感受，找到保爾身上值得學(xué)習(xí)的精神。

二、從寫上進(jìn)行落實，幫助學(xué)生體悟文章的感情

在初中語文整本書閱讀環(huán)節(jié)，借助抄寫的方法可以幫助學(xué)生加深印象，通過對書中經(jīng)典內(nèi)容的抄寫，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。針對這一情況，具體可以從這三種策略上進(jìn)行改進(jìn)：

首先，抄寫要建立在學(xué)生的興趣之上，有選擇地進(jìn)行抄寫。在閱讀的過程中，學(xué)生會對文中的某些章節(jié)產(chǎn)生自己的興趣。所以，教師可以讓學(xué)生抄寫自己喜歡的內(nèi)容，并且把抄寫時碰到的疑惑進(jìn)行記錄，然后搜集資料進(jìn)行解惑，也可以向教師提問。由于在抄寫的時候需要對文章進(jìn)行一字一句地仔細(xì)謄寫，這個過程會幫助學(xué)生對文章產(chǎn)生相對深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生更加深入地理解文章，大大提高了學(xué)生對文章的理解能力，在學(xué)生語文素養(yǎng)的提升方面也有明顯幫助。

其次，在教師對學(xué)生的情況有了全面掌握的前提下，可以向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)亩温?。由于學(xué)生是初次了解整本書閱讀活動，對于閱讀內(nèi)容的選擇可能會出現(xiàn)偏差，無法準(zhǔn)確找出適合自己的內(nèi)容。這時教師可以對學(xué)生進(jìn)行分析，有針對性地推薦恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，幫助學(xué)生完成對此書的深入閱讀，同時也可以幫助學(xué)生樹立自信心。

第三，教師要創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生投入抄寫。所謂的情境創(chuàng)建，即為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行創(chuàng)建的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，比如，在閱讀保爾接連遭到打擊這部分內(nèi)容的時候，教師可以在教室內(nèi)播放相關(guān)的音樂或者視頻，為學(xué)生提供抄寫的相關(guān)意境，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解保爾的內(nèi)心所想，這樣能夠讓學(xué)生沉浸在凄涼的意境之中，更加投入的進(jìn)行

抄寫。

這種策略下的抄寫工作不僅僅是純粹意義上的文字復(fù)制，它要求學(xué)生在抄寫的過程中進(jìn)入到文中的情境里。在抄寫開始之前，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，鼓勵學(xué)生對具體內(nèi)容展開想象，進(jìn)行內(nèi)容的延伸。比如，在書籍的結(jié)尾，講述保爾開始了新的生活，可以讓學(xué)生就此展開聯(lián)想，描繪一下保爾的新生活是怎樣的。通過這樣的方法，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生拓展想象空間，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)語文整本書閱讀教學(xué)的目的。

三、通過組織具體活動，借助實踐弘揚主人公精神

在組織整本書閱讀時，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以開展一些和這本書相關(guān)的活動，安排學(xué)生進(jìn)行體驗，讓他們產(chǎn)生具體的感受，這是幫助他們進(jìn)行閱讀的有效方法，同時也能夠激發(fā)他們閱讀的積極性。

活動的形式多種多樣，教師要有目的地對活動進(jìn)行策劃，通過活動的開展達(dá)到預(yù)期的效果。首先，在班級里組織類似演講比賽和角色扮演的活動。比如，學(xué)生完成閱讀之后，教師可以組織“我來講保爾”的活動，讓學(xué)生說出自己在閱讀過程中的感受，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充和更正。這樣就可以讓學(xué)生積極投入到閱讀活動中去，激發(fā)他們對閱讀的興趣，同時也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，讓學(xué)生把自己理解的內(nèi)容消化吸收之后，再生動地呈現(xiàn)出來。

其次，教師也可以組織全校之間的比賽，每個班級選出參賽人員進(jìn)行比拼，形式不限，讓學(xué)會充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行節(jié)目表演，最后進(jìn)行評比，得分最高的班級獲勝。這種形式的比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會更加積極主動地投入到閱讀之中，更加全面地掌握這本書的內(nèi)容，以最好的表達(dá)形式為大家展示出來。

在語文教學(xué)過程中開展整本書閱讀是一個長期的過程，教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生和書本進(jìn)行融合，這個過程不是死讀書的過程，教師要靈活掌握。為了幫助學(xué)生對書本進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在開展閱讀活動的時候，教師可以加入競賽活動，通過激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，讓學(xué)生全身心投入到閱讀中去，從而更好地理解書中所要表達(dá)的精神。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中對學(xué)生開展整本書閱讀活動，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生塑造健全的人格。從教師自身來說，要做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于先進(jìn)的教學(xué)理念積極開展學(xué)習(xí)和探究，主動采取能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢;同時教師要嚴(yán)格選擇閱讀書目，把控好質(zhì)量，為學(xué)生提供合適的書籍，也要不斷充實自身相關(guān)知識儲備，為學(xué)生閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

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