譚鳳

摘 要：中考英語(yǔ)聽(tīng)力考試在設(shè)置時(shí)，無(wú)論是在題型方面或者是在測(cè)試的具體形式方面，都有了明顯的變化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提出的新要求。本文針對(duì)中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析，為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平提升提供有效保障。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ);聽(tīng)力測(cè)試;聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)在其中具有非常重要的影響和作用，同時(shí)聽(tīng)力教學(xué)的效果，將會(huì)直接影響到中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的成績(jī)，所以對(duì)于學(xué)生們而言，聽(tīng)力教學(xué)至關(guān)重要。但是由于英語(yǔ)本身就是第二語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的難題比較多，尤其是在聽(tīng)力方面，會(huì)受到的阻礙影響普遍比較多，學(xué)生們的聽(tīng)力成績(jī)并不是很理想。如果學(xué)生們的聽(tīng)力成績(jī)無(wú)法得到有效提升，那么學(xué)生們的中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)勢(shì)必會(huì)受到影響，所以必須要提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，為學(xué)生們的中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)提升打下良好基礎(chǔ)。

1 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)都是其中非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生們的中考英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。對(duì)于初中生而言，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很理想的學(xué)生，由于其自身在英語(yǔ)詞匯量方面的掌握上存在問(wèn)題，同時(shí)平?？梢越佑|到、聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少。所以在對(duì)英語(yǔ)短文或者是一些比較長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到各種不同類(lèi)型因素的影響，整個(gè)過(guò)程具有難度。所以，部分教師在對(duì)短文或者是一些長(zhǎng)對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，為了可以從根本上促使學(xué)生們能夠盡快完成聽(tīng)力練習(xí)題，一般都會(huì)在日常教學(xué)過(guò)程中，穿插母語(yǔ)[1]。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法讓學(xué)生們鍛煉其自身的聽(tīng)力能力，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效提升。除此之外，在日常教學(xué)時(shí)，很多教師在聽(tīng)力課堂訓(xùn)練過(guò)程中，為了可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的合理利用，基本上整節(jié)課都是讓學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力、做題、對(duì)答案的這種流程。這種單一化的課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)導(dǎo)致初中生逐漸產(chǎn)生出非常厭煩的心理情緒，而且還無(wú)法對(duì)學(xué)生們的集中思維進(jìn)行鍛煉和養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)力學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。

2 中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最有效的學(xué)習(xí)方式之一就是模仿。尤其是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，最難掌握的一點(diǎn)就是要對(duì)各種不同類(lèi)型的讀音規(guī)則、讀音技巧等進(jìn)行掌握。所以要想從根本上促使學(xué)生們的聽(tīng)力水平能夠得到有效提升，就必須要鍛煉學(xué)生們聽(tīng)音、辨音的基本能力。如果學(xué)生們的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，那么就無(wú)法保證學(xué)生們的理解效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一些音標(biāo)小卡片進(jìn)行自行制作，將48個(gè)音素全部都制作成一一對(duì)應(yīng)的卡片，并且讓學(xué)生們將這些卡片隨時(shí)的放在口袋里進(jìn)行練習(xí)。其次，學(xué)生們通常情況下，要對(duì)一些音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行掌握之后，才能夠?qū)Ω鞣N不同類(lèi)型的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果總是讓學(xué)生們自己進(jìn)行拼讀，而不是聽(tīng)著錄音或者是跟著教師讀，那么在整個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生們讀錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正[2]。在模仿過(guò)程中，要讓學(xué)生們將自己的讀音全部都記錄下來(lái)，這樣可以與課文朗讀情況進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生們的一些不良語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等可以起到良好的調(diào)整作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡可能對(duì)各種不同類(lèi)型的教學(xué)方式進(jìn)行合理的引進(jìn)和利用，比如chant，rhyme等，這樣可以對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行掌握和了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還可以將一些發(fā)音比較相似音素、單詞等進(jìn)行有針對(duì)性的歸納和總結(jié)。比如音素eg：[i：]-[I]、[s]-[z]、[n]-[l]等，而讀音比較相似的單詞包括eg：bit/beat/，cut/cart，bed/bad，light/night，cause/course等。

例題：聽(tīng)力訓(xùn)練：聽(tīng)下面短文，并且回答問(wèn)題，注意短文會(huì)讀三遍。

短文內(nèi)容：“Mrs.Green is an old woman.She has asmall room in an old house.She has lived there since shewas born.……”

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，聽(tīng)該短文第一次時(shí)，教師要提前讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中對(duì)涉及到的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等這些客觀因素進(jìn)行確定。

T：Before you listen，you must pay more attention to“who、where、when and what”according to this passage.

在短文第二次聽(tīng)的時(shí)候，教師要在一些關(guān)鍵詞的位置處進(jìn)行暫停，讓學(xué)生們可以對(duì)其中涉及到的一些稱呼語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)的辨認(rèn)，同時(shí)還可以對(duì)其的數(shù)字1990或者是1919等進(jìn)行確定。除此之外，需要注意的一點(diǎn)就是，在進(jìn)入到八年級(jí)之后，每一個(gè)單元的Section A 2a，2b與Section B 2a，2b當(dāng)中的聽(tīng)力材料難度會(huì)不斷上升。在英語(yǔ)短文或者是一些相對(duì)比較長(zhǎng)的對(duì)話聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)難點(diǎn)分散的方式。與此同時(shí)，可以與短文內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行了解。這樣不僅可以幫助學(xué)生們緩解其自身的心理壓力，而且還可以對(duì)短文的含義有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而提高學(xué)生們的聽(tīng)力能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生們聽(tīng)力能力的訓(xùn)練方式其實(shí)有很多，同時(shí)中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力提升而言，也具有實(shí)質(zhì)性的意義。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平，而且還可以保證學(xué)生們的中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)能夠得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王巖.中考改革制度下的農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（06）：202+201.

[2] 俞立萍.中考英語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略實(shí)踐探索[J].英語(yǔ)教師，2018，18（15）：112-115.