摘?要：在小學數(shù)學教學中，教師按照新課標的要求進行教學，主要依托課堂教學，通過加強自身知識水平的提升和培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的方式提升小學數(shù)學課堂效率。本文從小學數(shù)學課堂教學實踐出發(fā)，思考探索，從激發(fā)學生的學習熱情、增加學生學習信心、培養(yǎng)學生自主學習意識、對學生進行針對性的指導(dǎo)、鼓勵學生將數(shù)學學習與生活實踐結(jié)合，全面提升數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂效率;教學策略

根據(jù)小學數(shù)學新課標的要求，結(jié)合本地教學實際，通過日常教學情況匯總，綜合分析判斷后進行的課堂教學活動，有助于緊貼學生實際情況，明確教學目標，尊重學生的主體地位，提升課堂效率。

一、 充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的熱情

小學生在數(shù)學學習時反應(yīng)迅速，思維活躍，但是歸納總結(jié)能力較差，這與他們這個年齡段感性思維較強邏輯思維較差有關(guān)，教師的教學應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點來展現(xiàn)，如果問一個學生為什么喜歡上一門課，有的學生說因為喜歡老師的親和力，有的學生覺得老師上課很有趣，有的學生覺得老師愛笑。這些理由在成人看起來似乎并不是教學的要件，對小學生來說卻是吸引他們的重要原因，這就要求教師在小學數(shù)學的教學中，注意對小學生進行情感引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習熱情。

二、 利用提問提高小學生的自信心

小學課堂上，老師提問學生舉手回答的熱情最高，小學生的表現(xiàn)欲最強。教師應(yīng)該尊重并珍惜學生學習的熱情，按照教學課程設(shè)置，預(yù)設(shè)好問題，有針對性的進行提問，盡量根據(jù)學生平時成績表現(xiàn)，覆蓋到每一位同學，如果學生在回答問題時答不出來，教師也應(yīng)該適當給予引導(dǎo)，鼓勵學生思考，給學生以肯定，幫助他們獲得信心。

除了教師提問，也應(yīng)該多鼓勵學生向老師提問。比如在學習錢幣的時候，有位同學問筆者，一元的硬幣和一元的紙幣有什么區(qū)別？這位同學思考的角度很好，這時候教師要將這個問題回到數(shù)學上來，引導(dǎo)學生思考一元紙幣的價值是多少？一元硬幣的價值又是多少？如果一件商品標價1元每件，那么一元紙幣可以買嗎？一元硬幣可以買嗎？學生通過這些問題的思考，會對貨幣的價值有更深的理解。鼓勵學生提出問題，教師引導(dǎo)學生分析問題，解決問題，組建討論小組。學生提問說明學生思維敏捷，數(shù)學教學中教師要珍視學生的這一才能，要探索出適合學生的思考習慣，引導(dǎo)他們通過獨立的思考自己去尋找答案，如果對于學生的這一問題，教師輕描淡寫的告訴他們，他們沒什么區(qū)別，就是一個是紙制的一個是金屬制的，學生會感覺到自己的問題沒有價值會產(chǎn)生挫敗感。在數(shù)學教學中，思考始終是非常珍貴的，無論是給學生提問還是回答學生的問題，都應(yīng)該想辦法啟迪學生思考，給學生獨立思考的時間，提高他們的自信心，鍛煉數(shù)學思維能力，感受到數(shù)學學習的快樂。

三、 培養(yǎng)學生自主學習的能力

一些小學生覺得數(shù)學難學，老師講過的題目十之八九考試不會遇到原題，因為知識點是有限的，由知識點引申出來的習題是無限多的，如果在掌握知識點和做對習題之間架起橋梁，就需要學生有自主學習的能力。有些學生習題不會做，老師一講解突然恍然大悟，原來這樣，怎么自己沒有想到，這就是自主學習能力欠缺的表現(xiàn)。

（一）圍繞課本鼓勵學生發(fā)散思維

課本是我們展開課堂教學的基礎(chǔ)，課本看起來都是比較簡單，但是蘊含的知識點非常多，教師在課堂教學中要注意對知識點的導(dǎo)入和發(fā)散思維教學。比如在講圓的時候，請同學們盡可能的畫出一個圓，有的同學美術(shù)基礎(chǔ)好徒手可以畫出很好的圓，有的同學很聰明知道從書本上臨摹，有的同學從口袋里找到一枚硬幣圍著畫一圈，這就是課堂導(dǎo)讀，通過這種方式激發(fā)學生學習圓的興趣。進入課程之后，再逐漸深入學習“圓有什么特征？”“如何求解圓的面積？”“如何求解圓的周長？”“什么是π？”通過逐漸深入學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（二）鼓勵學生自主學習

數(shù)學學習中獨立思考的目的就是獨立的解決問題，這個過程需要學生獨立完成，就是學生的自主學習。有人對此表示不理解，既然是學生自主學習，那需要老師干嗎？換個角度思考，如果完全靠老師填鴨式的講，學生不思考，他的數(shù)學可能學得好嗎？學生的自主學習并不是完全獨立的學習，是在老師的引導(dǎo)下進行的，避免了學習的盲目性又能發(fā)揮自己的主觀能動性，將知識的學習轉(zhuǎn)化成自己的能力。比如在年、月、日的知識時，向?qū)W生提出問題“公歷和農(nóng)歷有什么區(qū)別？”“什么是閏年？”“為什么會有閏年？”在這個過程中學生的數(shù)學思維能力會得到快速的提升。

四、 傳授學生正確的解題方法

小學生像成長中的小樹苗，需要教師傳授正確的學習方法，有針對性的根據(jù)他們自己的具體特點進行教學，讓這一棵棵小樹苗長成參天大樹。在解題時，了解作者的出題意圖，調(diào)動出相應(yīng)的知識點，溫故知新非常重要。

（一）指導(dǎo)學生領(lǐng)會出題者的出題意圖

數(shù)學有自己獨特的邏輯語言，一道數(shù)學題不會追求語言是否優(yōu)美、辭藻是否華麗，但是其中的邏輯關(guān)聯(lián)必須準確而縝密，這就是數(shù)學的特點，也是小學生應(yīng)該理解的數(shù)學語言。對于一道數(shù)學題，學生通過讀題首先要明確出題者的意圖，知道出題者想得到的是什么？是求面積還是求周長？然后回到題目中來，根據(jù)已知的條件，根據(jù)所學的知識，進行思維組合，最后形成解題過程，得到答案。小學生數(shù)學的難度近年來呈上升趨勢，例如“已知圓形的半徑，求圓形的面積”，這樣的題目很多同學都知道套用公式來做，如果題目換成“已知直徑求圓形的面積”，多數(shù)同學也知道先把直徑除以二得到半徑，再來求面積。如果再進一步增加難度“已知周長，求面積”，學生就會犯難了，如果這個題目是結(jié)合圖表來答題，學生答題時更容易出錯。其實這類題目無論怎么出題，最終是要利用圓的面積公式來求答案，關(guān)鍵就是先推算出圓的半徑，如果學生沒有領(lǐng)會出題者的意圖，找到半徑這個關(guān)鍵點，答題起來就會變得非常困難。

（二）引導(dǎo)學生學會知識的遷移

數(shù)學解題中，知識點往往不是單一的，彼此孤立的，而是相互交織的，新課程對小學生數(shù)學能力提出了更高的要求，這也要求學生在掌握知識點的基礎(chǔ)上活學活用，養(yǎng)成好的思維習慣。比如在學習圖形的運動時，出現(xiàn)了兩個名詞，一個是“對稱軸”，一個是“軸對稱”一些學生對這兩個字一樣順序不一樣的詞感到非常困惑，到底有什么區(qū)別呢？簡單來說一個圖形有對稱軸那就是軸對稱圖形，那是不是軸對稱圖形只有一條對稱軸呢？對應(yīng)到剪紙游戲中，剪出三個小人手牽手的圖形，應(yīng)該怎樣來折紙，給出的選項哪個是正確的？在課下我們可以用紙來折疊剪出來看看驗證答案，到了考試這一步就需要利用大腦來預(yù)設(shè)這個場景，這個就是圖形運動知識點的遷移。在考試答題時，學生應(yīng)該明確思維的方向，只有思路正確，通過發(fā)散思維判斷，才能真正有效的解題。

五、 重視數(shù)學學習與生活實踐相結(jié)合

隨著數(shù)學學習的深入，有些學生覺得數(shù)學與生活的距離拉遠了，學習錢幣的知識可以用來買東西，到了小學高年級求平行四邊形面積，就覺得生活上用不上，其實這是對數(shù)學學習的誤解，數(shù)學知識貫穿于我們生活的方方面面，小到買東西大到神舟飛船升天，都需要用到數(shù)學知識。在數(shù)學課的教學中，如果能夠結(jié)合實際生活，讓數(shù)學在學生心目中變得更有用，不僅滿足學生的好奇心和求知欲，還能提升學生活學活用的能力。

數(shù)學的運用學習需要在老師的指導(dǎo)下進行，一個普通常見的事物可能蘊含著很多數(shù)學知識，比如常見的下水道井蓋，為什么用圓形不用正方形或者長方形，就蘊含著數(shù)學中圓形有無數(shù)條直徑，每一條直徑都相等的數(shù)學知識，所以井蓋無論怎么轉(zhuǎn)動都不會掉下去，這些知識的習得需要教師的引導(dǎo)，如果條件允許，教師可以開展具體實踐操作，既避免了知識的機械灌輸，又能讓學生加深理解。學生在知識學習過程中，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的素材，進行教學練習，提升學生學習數(shù)學運用數(shù)學的能力。

按照新課程的要求，小學數(shù)學在教學中應(yīng)當從情境、生活等方面入手，豐富課堂教學內(nèi)容。這就要求小學生在小學教學中，不斷優(yōu)化、提升教學思路，尋找學生感興趣的知識點，按照學生喜歡的方式進行教學，鼓勵學生多思考，注重知識點之間的練習，主動的提出問題尋找答案，鼓勵學生大膽思考，小心求證，培養(yǎng)數(shù)學學習意識。教師還可以引導(dǎo)小學生關(guān)注生活，尋找數(shù)學和生活的關(guān)系，增強學生學習練習實踐的能力。比如在物體的運動這一階段學習時，物體的平移和旋轉(zhuǎn)，就可以借助多媒體展示這個運動過程，讓學生看清楚是怎樣通過平移實現(xiàn)從A到B的運動軌跡，特別是理解公共汽車在運動時，車身是在平移，輪子是在旋轉(zhuǎn)，如果不方便用汽車模型給學生展示，那就借助于多媒體課件吧！讓學生理解這看似矛盾的現(xiàn)象，更好地理解知識，增加學習的積極性。多媒體將教學內(nèi)容生動地展示出來，提高了學生的學習興趣。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行設(shè)計分析，采用多媒體直觀地展示教學內(nèi)容，讓學生通過課件回到生活的現(xiàn)實中來，看到汽車在前進時，各部分是如何運動的，不僅讓學生可以獲取更多的內(nèi)容，也提高了學生的參與的熱情，增強學生的學習運用能力。

總而言之，小學數(shù)學教學中要結(jié)合小學生的實際情況，一年級的學生和六年級的學生在思維方式上明顯不同，基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)較差的學生需求也不盡相同，教師對學生差異性越是尊重了解，教師進行課堂教學的效率就越高。小學是數(shù)學學習的初始階段，小學生無論是在學習習慣、學習思維、學習自信各個方面都不夠成熟，需要教師更多的引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習熱情，講解答題方法，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維，提升小學數(shù)學課堂的學習效率，提高小學生數(shù)學學習成績，滿足小學生提升核心素養(yǎng)的需求。

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作者簡介：鄭煦虹，福建省漳州市，福建省詔安縣深橋中心深橋小學。