淺談在初中生物課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘?要：初中生物屬于自然學(xué)科，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在講授生物知識點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物知識與生活內(nèi)容的有效結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)生物能夠更加尊重自然、保護(hù)自然。

基于此，本文就如何在新課程改革背景下創(chuàng)新生物教學(xué)，并提出具體的生物教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到生物學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

對于新時期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，社會發(fā)展需要全面，人才學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，也作為考察重點(diǎn)，所以初中生物實驗教學(xué)教師必須要充分加強(qiáng)理論與實踐的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要意義。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多元的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，鼓勵學(xué)生多角度的分析探究問題，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、 學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣的原因

生物學(xué)科知識對于學(xué)生而言雖然與生活緊密相關(guān)，但是大部分屬于新型知識領(lǐng)域，學(xué)生對于這些內(nèi)容充滿好奇心，但是當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣薄弱的原因在于教師的教學(xué)方法存在問題，教師必須要應(yīng)用趣味豐富的語言帶動學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，如果教師在課堂上十分嚴(yán)肅，可能會導(dǎo)致生物學(xué)科知識難以與日常生活相連，教學(xué)效果也會大大降低。也有的教師并未重視生物實驗教學(xué)，過于重視理論講解，難以加強(qiáng)師生之間的互動交流，所以導(dǎo)致師生之間缺乏了解溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱。

（一）課堂提出問題相對較為簡單

部分教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立積極回答問題的習(xí)慣，經(jīng)常會提出一些比較淺層的問題。并且利用是不是對不對的方式引導(dǎo)學(xué)生回答此類問題，則很容易給予學(xué)生造成思維定勢，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)形勢會受到一定的影響，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣也難以得到提高。

（二）提出對象范圍小，且急于求成

部分教師在提問問題時喜歡提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，所以在教學(xué)過程當(dāng)中很容易造成兩極分化，并沒有完全顧及全部學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于教師也產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效的提高，部分教師在提問教學(xué)問題時，學(xué)生能夠立刻回答，但是教師給予學(xué)生時間較為短暫，學(xué)生并沒有來得及有效的思考，所以根據(jù)此類問題，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)欲望會有所降低。部分教師在提出問題時，通過利用這個問題誰會回答的一些提問方式，讓學(xué)生匆忙地進(jìn)行回答和探索。很多學(xué)生在課堂當(dāng)中很容易失去生物探究的熱情，所以在課堂上出現(xiàn)注意力不夠集中，在課下對于生物學(xué)習(xí)興趣難以得到有效提高的現(xiàn)象，從而對自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)生個人問題

初中學(xué)生由于正處在叛逆時期，認(rèn)知水平存在盲目性，很多學(xué)生會根據(jù)自己所感興趣的事物來進(jìn)行主動的探索，更加愿意融入自己所感興趣的事物當(dāng)中，特別是針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。很多教師會提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生積極的進(jìn)行反饋和回答而處于中下游的學(xué)生在課堂當(dāng)中對問題的把握不夠靈活和多樣，作為課堂的旁觀者，并不具備主動投入到討論當(dāng)中的能力和動力，久而久之學(xué)生會根據(jù)各項問題，對于教師產(chǎn)生越來越多的疑問，所以針對教師所講述的內(nèi)容學(xué)生很容易產(chǎn)生思維定勢，自然阻擋了自身探究熱情的提升。

三、 初中生物課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體對策

（一）利用多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

因為初中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)知識，初步的了解和接觸，所以學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，教師要在課堂實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力。教師也要不斷的激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，一改以往的教學(xué)模式摒棄黑板與粉筆的教學(xué)方式，利用多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，將多媒體教學(xué)手段充分的與教學(xué)內(nèi)容相互融合，使單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍變得更加生動和活潑，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的理解，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。教師需要利用良好的教學(xué)策略改善這一教學(xué)的現(xiàn)狀，利用多媒體教學(xué)平臺。向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識和內(nèi)容，豐富學(xué)生對于知識的獲取能力和資源的探究熱情。教師需要改善教學(xué)的氛圍和環(huán)境，通過多媒體平臺向?qū)W生提供豐富且具有趣味性的教學(xué)資源，讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)和探索，從而幫助學(xué)生初步的了解生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和探究能力，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，教師也可以通過利用大量的信息進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)造和創(chuàng)新。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這節(jié)，教師就可以通過影音資料為學(xué)生呈現(xiàn)不同的生物進(jìn)化狀態(tài)，使學(xué)生對于生物知識有所了解有所探究，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對生命的理解和探究能力，幫助學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在體驗當(dāng)中學(xué)習(xí)生物知識豐富學(xué)生的知識獲取能力和學(xué)習(xí)動力。

（二）借助課堂實踐引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)

由于課堂實踐活動是傳授生物知識，提升學(xué)生動手操作能力的重要教學(xué)方式之一，所以教師需要在教育實踐當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生物教學(xué)知識進(jìn)行教育教學(xué)的拓展引導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)文章時，教師就可以讓學(xué)生利用自己所帶的植物進(jìn)行實驗的探索和思考，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，讓學(xué)生在活動當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)動力。教師在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，要幫助學(xué)生，對生物知識有所了解，并且讓學(xué)生向大家介紹自己養(yǎng)的各種植物，學(xué)生能夠在互動和交流當(dāng)中積極的參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中。教師需要讓學(xué)生依據(jù)實驗操作的步驟，在交流當(dāng)中觀察，實際的實驗，并且使學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的知識，對生物的原理進(jìn)行初步的了解和探究，從而拓展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在生物實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的把握學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）利用課外知識延伸擴(kuò)展生物教學(xué)

由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時正處于初級階段，所以對于生物知識結(jié)構(gòu)了解不夠完善，所以教師需要在生物教學(xué)當(dāng)中利用課外知識進(jìn)行拓展，教學(xué)延伸生物教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生，對于生物學(xué)科有一定的初步認(rèn)知和了解。教師要全面性的探究生物教學(xué)教材，通過對教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀和創(chuàng)新利用，拓展性的知識進(jìn)行教學(xué)的融合，逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過教學(xué)的延伸和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識面拓展能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中抓住生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生了解更多的生物知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《人類活動對于生物圈的影響》，教師就可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身行為對于生態(tài)環(huán)境的破壞，使學(xué)生通過實踐類的活動，在探究和思考當(dāng)中感受環(huán)境變化，所帶來的負(fù)面影響，從而提升學(xué)生的資源節(jié)約意識和環(huán)保理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

（四）介紹生物學(xué)科的重要性

由于很多初中學(xué)生在教師的應(yīng)試教育理念下，對于生物學(xué)習(xí)的熱情和動力不高，所以學(xué)生并不充分重視生物學(xué)習(xí)和探索。教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力，提升學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中及時的了解生物學(xué)科的各類社會熱點(diǎn)性話題，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時的向?qū)W生傳遞生物知識，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性。例如教師就可以利用警匪題材的類型電影向?qū)W生介紹警察破案，所用的DNA對比來確定罪犯，是生物知識通過此類的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個人學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

（五）教學(xué)語言幽默化

教師的教學(xué)語言，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用，所以教師要通過幽默的語言進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，將課堂教學(xué)氛圍變得更加生動和活潑，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的完善，教師要切合教學(xué)主題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。教師也要善于設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于良好的課堂教學(xué)開始是成功的一半，教師在設(shè)計課堂教學(xué)形式時，要充分地針對當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的備課，通過導(dǎo)入的形式在課堂教學(xué)當(dāng)中搜集相關(guān)知識，從而擴(kuò)充學(xué)生的生物探究知識面，讓每一個學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)的熱情和主動性，從而全方面的激發(fā)學(xué)生的生物探究欲望，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，從而跟隨生物教師的逐步引導(dǎo)，樹立生物學(xué)習(xí)的思維。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，對于生命活動進(jìn)行介紹，并且引導(dǎo)思考，說明活動具體是指什么？在課堂實踐教學(xué)當(dāng)中利用有關(guān)的生物故事進(jìn)行教學(xué)的拓展。例如“蠶病事件”是人類第一次找到致命性的微生物，并且取名為病毒。人類通過尋找能夠殺死病菌的方法，防止病菌的傳播，并且研制出世界上最早的疫苗。教師通過將歷史事件向?qū)W生進(jìn)行課堂的介紹和講解，使學(xué)生結(jié)合歷史事件對生物知識進(jìn)行有效的探索，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和動力。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出將生物實驗貫穿于生物課堂教學(xué)過程中符合生物學(xué)科的本質(zhì)特征，在實驗教學(xué)過程，中學(xué)生可以通過多重感官感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，在參與實驗中能夠提高學(xué)生的動手操作能力以及動腦思考能力。由于初中生物知識點(diǎn)包羅萬象，豐富多元，學(xué)生只有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)與思考，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在動手操作與實驗過程中不斷提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：劉春杰，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市新莊鎮(zhèn)中學(xué)。