曹冬梅

【內容摘要】英語教學與其他教學一樣，在初中學生整體教學中占據(jù)著重要的地位和教學作用。但從整體英語教學的發(fā)展來看，英語單詞的深刻性記憶離不開具體化的形容。將藝術教學導入當下英語教學中，通過色彩化的方式加深學生對于知識點的記憶，推進總體英語教學的發(fā)展;促進培養(yǎng)學生的英語教學素養(yǎng)。因此，就當下英語教學的發(fā)展，我們展開了實際探討。

【關鍵詞】初中 ?英語教學 ?課堂教學 ?導入藝術 ?提升

在初中階段進行第二種語言——英語的教學指導，既是對小學英語知識點進行“升級”，又是為今后階段的發(fā)展打好堅實的教學基礎。但我們從當下初中英語教學的發(fā)展來看：當下英語教學往往會在教學上走“傳統(tǒng)背誦”的教學指導模式，長期下去，學生會產生厭倦心理，影響學生對知識點的更好吸收?？偟膩碚f，英語教學的推進發(fā)展離不開學生濃厚的學習興趣、教師的引導教學、輕松的課堂環(huán)境，而在英語教學中導入藝術，將學生以背誦為主的知識點轉換形式，運用導入藝術的形式從根本上帶動學生參與到英語教學的學習中。轉變傳統(tǒng)式教學單一的教學模式，多樣化教學激發(fā)學生的學習興趣，同時提升學生的英語教學素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學導入藝術的發(fā)展依據(jù)

將藝術導入英語課堂教學的發(fā)展中，從優(yōu)化教學入手，從當下英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教學的同時帶動學生整體課堂的學習興趣。

導入教學，從根本上來說就是在原有的教學基礎上“加入”推動課程發(fā)展的促進方法，在帶動整體課堂得到穩(wěn)步發(fā)展的同時，完善學生自身素養(yǎng)，活躍課堂氣氛。因而，將藝術性教學導入英語教學中，教師將書本上的單詞通過卡片、色彩等形式轉換學生記憶方式，而單詞通過具象化的表現(xiàn)，色彩裝飾化的形容會在學生的腦海中形成一定的印象。教師將色彩藝術導入學生的課程中，在學生感受色彩的同時，加深記憶和印象;當學生在Starter Unit 3 What color is it？讀到black、white、blue等英語詞匯時，教師在課堂上的色彩訓練，會讓學生在閱讀的同時腦海中閃過單詞的顏色，形成一種“習慣性的反應”，從而促進學生更好發(fā)展。將藝術導入英語教學，將學生的記憶方法進行轉換，優(yōu)化教學推進的同時，提升英語教學的發(fā)展質量。

二、初中英語課堂教學導入藝術的教學方式

運用多種導入藝術的形式，創(chuàng)新英語教學，推動英語教學緊跟社會教學發(fā)展。通過各種教學手段和教學模式帶動初中英語課堂的教學質量得到提高。

1.運用信息化教學手段

初中英語教學的發(fā)展始終與社會教育的發(fā)展緊密相連，因而，在初中英語課堂上運用信息化教學手段，將知識點通過信息化技術展現(xiàn)在學生的視野中，既從課堂上帶動了整體學生的學習氣氛，緩解壓抑的學習氛圍;一個學生在課堂上的學習時期通常分為前期、中期、后期三個時期，若是在后期繼續(xù)進行課堂指導，就會讓本就思維疲憊的學生“厭倦”學習。而將信息化技術運用到學生的課堂后期教學中，播放一段課程相關的視頻，視頻畫面感強烈、色彩沖擊力強，能讓學生在觀看的過程中集中注意力，對于之后知識點的記憶也較為簡單。如在指導學生進行We're trying to save the earth課程的學習時，運用信息化教學方式，通過視頻播放的形式帶領學生進行英語視頻教學，緩解學生在課堂上的活躍度和疲勞感。在與We're trying to save the earth課程相關視頻的觀看過程中，既能讓學生感悟當今地球的生態(tài)環(huán)境，看到南極冰川融化、全球氣候變暖時，又會引發(fā)學生的思考和感悟。同時，書本內容中的manatee、kangaroo及chimpanzee等動物詞匯通過視頻的方式具體化展現(xiàn)在學生的視野中;將單詞具體化、視頻化，減少了學生在記憶單詞的過程中產生的記憶性阻礙。

2.卡片教學推進課程發(fā)展

由于學生在初中教學的學習中，會在不同單元中遇到不同的單詞和詞組，雖然有些學生會自己尋找記憶這些單詞的捷徑和技巧，但是總體上來說：單詞的記憶從根本上是需要技巧性記憶的。因而，教師就此種情況，更要注重訓練學生學習單詞的方法、糾正單詞記憶技巧。英語教師在課堂上進行英語單詞的授課時，將學生所學的單詞制定成各種各樣的彩色卡片，課堂上進行指導，加深學生對單詞的初步學習能力，之后組織課堂“填詞比賽”，讓學生分組進行單詞的填寫，鼓勵舉手說出詞組的缺漏處;教師故意將詞組的內部打亂，鼓勵學生將其糾正，運用彩色卡片導入的教學模式，促進學生對單詞詞組的吸收和記憶。如教師在進行My favorite subject is science課程的指導時，將課程中出現(xiàn)soccer、ball、tennis、racket、basketball 等單詞運用彩色卡片的形式具體化表現(xiàn)在課堂上;通過兩張不同的卡片tennis 和racket可以組合為tennis racket（網(wǎng)球拍），鍛煉學生對于詞組的記憶和組合。彩色卡片的運用，轉變長期以往的背誦形式，等于是為學生在原有的記憶基礎上進行了二次記憶和趣味化教學，活躍了課堂氣氛，讓每個學生都能參與進來。

3.導入其他區(qū)域教學，共同發(fā)展

在初中英語課程中，就課本中所涉及到的教訓內容：除了單詞、閱讀理解，其中還有英文歌曲的訓練教學。在當下教學中，英文歌曲的播放往往會運用錄音機的形式進行播放，而由于受到長時間傳統(tǒng)教學的影響，教師運用錄音機播放歌曲的過程中，普遍學生會感到枯燥無味，從內心感到“英文歌曲過于老舊，沒有創(chuàng)新或是英文歌曲跟不上時代”;從而過于形式化跟著錄音機后面進行學習。

（1）教學緊跟時尚，時刻以學生為主。就此等英語課堂教學情況，教師更要關注普遍學生的音樂喜好，根據(jù)課程的知識點尋找不同的英文歌曲為學生進行播放，如在進行When is it your birthday？課程的學習中，教師搜集與When is it your birthday？課程相關的生日歌曲，在課堂上進行播放，從教學方面達到“迎合”學生的學習興趣，做到英語教學始終與時尚相接軌，更進一步讓學生愛上英語歌曲，激發(fā)學生想要好好學習英語的潛力和信心。優(yōu)化整體英語課堂教學的質量的得到提高。關心學生的興趣愛好，貼合實際，貼合時尚。

（2）注重教學融合，帶動課堂發(fā)展。英語教學不管是教學形式上還是教學發(fā)展上都可以與其他教學相互融合發(fā)展。導入藝術教學，將英語課堂教學始終與音樂教學相互融合起來，活化課堂，提升英語教學的發(fā)展質量。在進行英語歌曲的學習時，教師轉換教學模式，與音樂老師交流溝通，將課程歌曲運用彈奏的形式表現(xiàn)出來，放松學生的同時帶動整體課堂從緊繃逐步變得活躍。如在指導學生進行Can you play the guitar？課程的學習時，英語教師請音樂教師為學生進行歌曲的吉他彈奏，帶動課堂氣氛，將吉他伴奏、彈奏帶入英語課程歌曲的演唱中，為學生緊張的學習時光增添一絲樂趣和輕松。教學融合，在教學中導入音樂藝術，促進學生更好地發(fā)展。

運用多種藝術教學進行英語課堂的導入，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，為學生今后的發(fā)展打好一個堅實的基礎，為學生今后的成長提供一個空間。在初中階段進行藝術的導入式教學，既是為了培養(yǎng)和完善學生的自身素養(yǎng)能更是從實際教學出發(fā)，將英語教學帶入一個輕松的學習氛圍中。在導入藝術的過程中，鍛煉了學生的參與能力和口語表達能力，活化單詞、詞組的記憶性，在多種形式下的英語課堂教學中展現(xiàn)自己的學習潛能。導入藝術教學，優(yōu)化整體課堂氛圍，從根本上提升英語教學質量。

【參考文獻】

[1] 景玉嶺. 初中英語課堂教學有效導入策略研究[D]. 山東師范大學，2016.

[2] 鐘小平. 初中英語課堂教學導入有效性實地研究[D]. 重慶師范大學，2014.

[3] 潘奕如. 初中英語課堂教學有效導入策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：87.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）