于麗坤 王雨菲

摘 要隨著經(jīng)濟全球化以及信息化的高速發(fā)展，英語成為我國對外交流的重要工具。所以，英語教學就顯得尤為重要，初中是學生學習英語的重要階段，在這一時期，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語閱讀和理解能力，使學生能夠充分運用自己所學知識提取閱讀文本中的信息，準確有效地翻譯出英語閱讀文本的內(nèi)容，從而為學生之后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文主要探索和總結(jié)的就是在初中英語閱讀教學中提高學生閱讀理解能力以及翻譯能力的策略，進而有效促進學生的發(fā)展，同時給予廣大教師科學合理的方法論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞初中英語;閱讀理解;翻譯能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0150-01

在以往的初中英語閱讀教學中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響只關(guān)注學生的成績，在課堂中采用“填鴨式”教學方式將知識灌輸給學生，使學生在有限的時間里掌握更多考試的重點知識。同樣在閱讀教學中，教師也僅僅是遇到一篇講解一篇，不注重傳授學生有效的閱讀方法和翻譯文本的能力，這對于提高學生的閱讀水平是不利的。因此，在初中英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，貫徹新課程改革的理念，創(chuàng)新英語閱讀教學的方式，進而提高學生的閱讀能力和水平，使學生能夠通過自己的能力理解和翻譯英語閱讀文本的內(nèi)容，進而豐富學生的英語素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

對于初中的學生來說，對于英語知識的學習已經(jīng)不僅僅停留在常用的幾句英語句型或者簡單句中，學生在這個時期需要具備各種英語學習的能力。但是任何學習都需要有一個特定的情境，只有將學生們放置于一個特定的情境中才能夠有效地激發(fā)學生閱讀的興趣，引發(fā)學生閱讀的動機，這對于學生準確理解英語文本內(nèi)容有很大的幫助。

例如，在閱讀“Do you think you will have your own robot？”這篇文本的時候，筆者先利用多媒體給學生們播放了一段機器人工作以及融入人們生活的短視頻，學生們觀看之后都對機器人感到好奇，并覺得神奇，機器人為我們的生活提供了很多的便利。之后，筆者問學生：“Do you want a robot？”很多學生都點頭。然后筆者就帶領(lǐng)學生們閱讀這篇閱讀文本，學生的閱讀積極性也有了很大的提升，在學習和翻譯這篇文章的時候也會更加積極。由此可見，在初中英語閱讀教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而為之后的閱讀理解和有效翻譯奠定基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀內(nèi)容，幫助學生理解

有些閱讀文本中會有很多的背景知識，學生如果單單對這一篇文章進行閱讀和學習，那么對于相關(guān)知識的了解也不夠深入，并且對于這一篇文章的掌握也不會很好。所以，為了提高學生的閱讀理解能力，教師在閱讀教學中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容豐富課堂教學以及學生閱讀的內(nèi)容，通過多篇文章的整合閱讀，從而更好地更加準確地理解相關(guān)知識。

例如，在“An old man tried to move the mountains”這篇課文的閱讀教學中，教師可以找出有關(guān)“愚公移山”的一些背景的知識和故事，以此來激發(fā)學生了解的興趣，豐富學生的見識，這樣能夠更好地了解這篇文章中所講述的內(nèi)容。此外，教師還可以給學生們找出其他中國古代神話故事的英語閱讀文本供學生閱讀，以拓展學生的知識面，更好地理解中國古代人民的精神，豐富學生的文化內(nèi)涵。由此可見，在初中英語閱讀教學中教師要善于根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行拓展和豐富，培養(yǎng)學生的閱讀思維，進而幫助學生更好地理解和掌握。

三、注重詞匯積累，增加知識儲備

每一篇閱讀文本都是由一個個詞匯、短語、句型組成的，學生要想對整篇文章有一個全面的完整的掌握，首先要對文章中的關(guān)鍵句、詞匯等進行準確地翻譯和了解。這就需要學生有豐富的詞匯量。所以，在平時的教學中教師要注意培養(yǎng)學生良好的積累習慣，注重詞匯的積累和運用，從而增加學生的知識儲備，這樣學生在之后遇到這些詞匯、句型的話就會很快速準確地翻譯。

例如，在筆者所執(zhí)教的班級中，筆者會讓學生在每閱讀和學習一篇文章之后，就對其中經(jīng)?？吹降幕蛘咝鲁霈F(xiàn)的句型、短語進行摘抄和積累，并做準確翻譯，長此以往，學生就會形成一個良好的學習習慣，知識量和詞匯量也會有很大的提升。可見，在初中英語教學中，教師要注重豐富學生的詞匯量，以為學生的閱讀和翻譯奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語教學中傳授給學生正確的閱讀方法，創(chuàng)新閱讀教學形式是符合新課程改革以及學生的發(fā)展的要求的。作為一名初中英語教師，在教學中應(yīng)該善于根據(jù)閱讀教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，其次豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓寬學生的知識面，進而有效幫助學生理解和翻譯文本。最后，在平時的教學中教師要注重引導(dǎo)學生多積累，這樣在之后的閱讀過程中碰到了熟悉的詞匯、句型也會很順利地翻譯出來。久而久之，學生的閱讀能力以及翻譯能力會得到很大的提高。

基金項目：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2019]GHB1960）“提高初中英語閱讀理解和翻譯能力的探索”階段性研究成果。

參考文獻：

[1]陳燁.初中英語閱讀理解能力提高的方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（29）：34-35.

[2]羅巧珍.創(chuàng)新策略，引領(lǐng)閱讀——初中英語有效閱讀教學策略探析[J].華夏教師，2019（20）：44-45.