崗位任職教育課程實(shí)行導(dǎo)師制小班教學(xué)的實(shí)踐與思考

羅志煌 曹?chē)?guó)梁

摘 要 在我校的部分崗位任職培訓(xùn)課程中，由于人數(shù)較少而采用了導(dǎo)師制小班教學(xué)模式，本文分析了導(dǎo)師制小班教學(xué)模式的意義，介紹了導(dǎo)師制小班教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，并且提出了從提高教師自身的能力素質(zhì)、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、加強(qiáng)配套資源建設(shè)等方面的建議，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 任職教育 導(dǎo)師制 小班教學(xué) 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況下，交通和信息都很不發(fā)達(dá)，所以學(xué)生赴大學(xué)求學(xué)后，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)若干學(xué)生，對(duì)其課程的選擇、考試的準(zhǔn)備以及日常生活等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。而現(xiàn)代社會(huì)中我們所說(shuō)的導(dǎo)師制通常是指研究生導(dǎo)師，其主要任務(wù)是指導(dǎo)研究生的科研工作和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)，另外部分高等院校還制定了本科生導(dǎo)師的教學(xué)管理制度，學(xué)校選派部分品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間的學(xué)業(yè)、思想、生活和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面內(nèi)容。

我校作為一所任職教育培訓(xùn)院校，目前的主要教學(xué)任務(wù)是各類裝備的干部崗位任職前培訓(xùn)，受限于裝備的數(shù)量規(guī)模，各崗前培訓(xùn)班人數(shù)都較少，屬于典型的小班，個(gè)別班級(jí)的人數(shù)甚至不到3人，此類班級(jí)不太適合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此學(xué)校規(guī)定，班級(jí)人數(shù)小于或等于3人的班級(jí)采用導(dǎo)師制小班教學(xué)，各單位指定好導(dǎo)師之后，由導(dǎo)師制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，可以靈活安排教學(xué)場(chǎng)所和授課內(nèi)容。

1實(shí)施導(dǎo)師制小班教學(xué)的意義

1.1是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，而不負(fù)責(zé)日常生活上的管理，特別是軍隊(duì)院校的學(xué)生，課程學(xué)習(xí)和日常管理是嚴(yán)格分離開(kāi)來(lái)的，教師只負(fù)責(zé)課堂上的教學(xué)工作，課堂之外的所有時(shí)間都學(xué)員隊(duì)干部負(fù)責(zé)管理。但是由于專業(yè)屬性和職責(zé)分工不同，學(xué)員隊(duì)干部雖然在管理方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困惑時(shí)，他們也很難提供有針對(duì)性的指導(dǎo);授課教師雖然有著豐富的專業(yè)知識(shí)，但是由于課堂時(shí)間的限制，使之與學(xué)生溝通交流的時(shí)間很少，同時(shí)也很難及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困惑。因此實(shí)行將課堂授課和大部分課外時(shí)間的管理相統(tǒng)一的導(dǎo)師制教學(xué)管理模式，有利于將課程教學(xué)和日常管理兩個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式實(shí)現(xiàn)有效補(bǔ)充。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)主要是采用課堂講授的方式進(jìn)行，教學(xué)場(chǎng)所都是傳統(tǒng)的教室，課堂上教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課。教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以結(jié)合多媒體設(shè)備、黑板、試驗(yàn)設(shè)備或者實(shí)際裝備等工具進(jìn)行，在這種教學(xué)模式下有一種天然的缺陷就是老師站在講臺(tái)上會(huì)給人一種高高在上的感覺(jué)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)大部分時(shí)候都是被動(dòng)的，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而導(dǎo)師制小班教學(xué)由于教學(xué)場(chǎng)所可以靈活安排，因此教學(xué)活動(dòng)由于人數(shù)很少可以在辦公室進(jìn)行，辦公室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有講臺(tái)，老師和學(xué)生可以坐下來(lái)面對(duì)面進(jìn)行平等的交流，從而減輕學(xué)生在教師面前的壓力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往都是采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行，大班教學(xué)中由于人數(shù)較多，教師要照顧全部學(xué)生的需求就只能?chē)?yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，為了照顧其中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，知識(shí)面的深度和廣度上勢(shì)必會(huì)做出一定的犧牲。而導(dǎo)師制小班教學(xué)由于人數(shù)很少，課堂上很容易掌控，學(xué)生之間的差異也會(huì)小很多，這樣教師在上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)采用一些不同的教學(xué)方法，比如說(shuō)研討式教學(xué)法或者案例式教學(xué)法，讓學(xué)生更加積極的參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做一些取舍，適當(dāng)調(diào)整知識(shí)的深度和廣度。

2導(dǎo)師制小班教學(xué)課程實(shí)施

2.1課前充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂準(zhǔn)備

在正式開(kāi)課之前，導(dǎo)師會(huì)帶領(lǐng)任課教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面行教聯(lián)系，由于人數(shù)較少，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括興趣愛(ài)好特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)背景等。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，有軍校畢業(yè)的，有地方高校國(guó)防生畢業(yè)的，還有大學(xué)生士兵提干的;同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景也各不相同，有的就是學(xué)本專業(yè)出身的，有的是學(xué)相近專業(yè)的，還有的專業(yè)相差非常遠(yuǎn)，基本上沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，而不能按照一個(gè)模子來(lái)滿堂灌。

2.2課中采用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在充分了解了學(xué)生的不同特點(diǎn)之后，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，比如說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了正常的課堂講授之外，還應(yīng)該給他們推薦一些提高專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)適當(dāng)安排自習(xí)和教師輔導(dǎo)時(shí)間。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課堂上可以適當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，比如說(shuō)研討式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題進(jìn)行廣泛的討論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)課后可以推薦一些拓展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)深度。

2.3課后采用多元評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)中都是通過(guò)最后的筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，但是這種評(píng)價(jià)模式是建立在大家完全一致的基礎(chǔ)之上的考察方式，并不適合我校的任職教育小班。既然學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有很大差別，那么最終對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)也應(yīng)該有一定的針對(duì)性，而不能所有的學(xué)生都用一個(gè)套路來(lái)進(jìn)行考核。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課終考試的成績(jī)可以占50%左右，而另外50%的成績(jī)由學(xué)生課前提問(wèn)環(huán)節(jié)、課中討論發(fā)言情況、每一章節(jié)結(jié)束之后的小測(cè)試成績(jī)來(lái)共同決定。這樣的話可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)通過(guò)更加積極的課堂表現(xiàn)和平時(shí)的努力學(xué)習(xí)來(lái)提高最終的成績(jī)，而不至于出現(xiàn)那種感覺(jué)永遠(yuǎn)都趕不上好學(xué)生的情況出現(xiàn)。

3導(dǎo)師制小班教學(xué)需要注意的問(wèn)題

3.1提高教師自身的能力素質(zhì)

既然在導(dǎo)師制小班教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中老師和學(xué)生有更多的交流、學(xué)生的思維更加發(fā)散，那么對(duì)老師的能力素質(zhì)要求就變得更高了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師是單方面的授課，所以老師只需要把自己所掌握的知識(shí)教會(huì)給大家就行。而在小班教學(xué)中，由于學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，因此在課堂上就有可能提出一些不可預(yù)料的專業(yè)問(wèn)題，這就需要教師有更加充分的準(zhǔn)備才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)任職教育下的學(xué)生還需要著重培養(yǎng)第一任職能力，也就是部隊(duì)基層軍官的崗位任職能力，所以要求導(dǎo)師和任課教師熟悉基層部隊(duì)的各類裝備和相關(guān)工作，這樣才能及時(shí)解答學(xué)生的疑惑并且培養(yǎng)好學(xué)生的崗位任職能力。

3.2充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

來(lái)我校參加崗位任職教育培訓(xùn)的學(xué)生中，雖然人數(shù)不多，但是來(lái)源成分卻較為復(fù)雜。從學(xué)歷層次上來(lái)看，本科、碩士、博士都有。從畢業(yè)院校來(lái)看主要是三類：第一類學(xué)生是軍校畢業(yè)生，大部分都是專業(yè)非常對(duì)口的，因此專業(yè)基礎(chǔ)非常好，但是也有少部分不是學(xué)習(xí)本專業(yè)的，但是綜合基礎(chǔ)也不錯(cuò)。第二類是簽約院校國(guó)防生，他們?cè)谛r(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和軍校設(shè)置還是有一定的差別，學(xué)習(xí)深度不錯(cuò)但是廣度不足，同時(shí)國(guó)防生簽約院校有南航北航這類“985”院校，或者是沈航這類排名不高的院校，因此學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)還是有不小的差別。第三類是大學(xué)生士兵提干，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看很少有和從事專業(yè)相關(guān)度較高的院校畢業(yè)生，甚至不少都是文科專業(yè)出身。因此在這種情況下就必須深入了解學(xué)生的學(xué)歷、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、所學(xué)主干課程等專業(yè)知識(shí)背景，從而才能有效的制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且做到充分的因材施教。

3.3加強(qiáng)配套資源建設(shè)

我校長(zhǎng)期承擔(dān)各類裝備的任職培訓(xùn)課程，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際崗位需求，逐步建設(shè)和完善了一系列的實(shí)裝教學(xué)條件。比如說(shuō)某型發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造，我們根據(jù)教學(xué)需求申請(qǐng)了兩臺(tái)退役發(fā)動(dòng)機(jī)，其中一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)將其主要機(jī)件和部附件進(jìn)行分解，以便于學(xué)生充分了解各機(jī)件和部附件的組成，加深對(duì)其組成結(jié)構(gòu)的理解;同時(shí)對(duì)另外一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行解剖，也就是對(duì)整臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)通過(guò)切割去掉其中的一部分，以便于學(xué)生觀察其內(nèi)部構(gòu)造和各組成之間的連接關(guān)系;最后制作了大量的視頻、微課和動(dòng)畫(huà)等資源，以便學(xué)生掌握各系統(tǒng)的工作原理。在教學(xué)資源非常豐富的前提下，小班課程的學(xué)生可以安排大量的時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)和消化這些資源，因此取得了非常好的教學(xué)效果。但是由于各種條件的限制，并不是所有的裝備型號(hào)都有這樣全面的資源可用，缺乏相應(yīng)的資源就使得教學(xué)效果大打折扣，所以在今后的工作中要加強(qiáng)各類資源的建設(shè)，才能取得更好的教學(xué)效果。

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