基于“有效對話”模式下的初中體育課程教學(xué)實

程方

【摘? ?要】? 由于新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)迎來了全新的轉(zhuǎn)變。在過去，部分教師由于受到固有教學(xué)思維的影響，忽略了師生對話的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要強化和學(xué)生的互動交流，在對話中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，本文重點論述了有效對話模式下初中體育教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中體育;有效對話;策略

在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科的重要性日益提升。但隨之而來的問題是，如何提高教學(xué)有效性？答案是增強師生間的互動交流，在有效對話的前提下實施教學(xué)。當(dāng)師生之間產(chǎn)生溝通，情感隔閡隨之消弭，教學(xué)效率勢必會有所提升。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，和學(xué)生積極互動、平等交流，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的快樂。

一、以學(xué)生為主體，促進自主學(xué)習(xí)

“教師示范——學(xué)生練習(xí)”是初中體育教學(xué)的主流模式。盡管這種模式有其優(yōu)勢之處，但是缺點也同樣明顯。過分程序化的教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于激發(fā)學(xué)生的自主訓(xùn)練意識。針對初中體育教學(xué)，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，彰顯學(xué)生的自主性，給予學(xué)生自主訓(xùn)練的機會，這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“以生為本”理念。因此，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會訓(xùn)練要點。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步上籃”時，如果教師只是要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易因為教學(xué)過程的枯燥性喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于這一心理需求，教師可以允許學(xué)生選擇一些既符合規(guī)則，同時也符合自身興趣的動作進行訓(xùn)練。比如，在教學(xué)過程中，有的學(xué)生更喜歡“變向上籃”的動作，所以在訓(xùn)練中格外用心;有的學(xué)生喜歡籃球中的花式動作，甚至一些男同學(xué)還會特意模仿一些NBA知名球星的動作。在這樣的訓(xùn)練模式下，每個學(xué)生都保持著愉快的心情。此時，訓(xùn)練對學(xué)生來說已經(jīng)不再是一項任務(wù)，而是一件充滿樂趣的事情。在訓(xùn)練過程中，有的學(xué)生還會自發(fā)組成籃球隊，用各自的籃球技巧征服彼此。當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時，他們也會積極主動向同伴尋求幫助，積極溝通交流，共同探討籃球經(jīng)驗。通過這樣別開生面的訓(xùn)練方式，學(xué)生不僅收獲了經(jīng)驗，而且也拉近了同學(xué)之間的情感距離。由此可見，在教學(xué)中，如果教師能夠允許學(xué)生用自己喜歡的方式展開訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中體育教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效對話，教師需要給予學(xué)生自主合作的機會。換言之，在體育訓(xùn)練過程中，如果教師能夠給予學(xué)生一點自由，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行訓(xùn)練，就能為對話提供可能。

二、利用體育活動，強化互動交流

針對初中體育教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師強化和學(xué)生之間的互動交流，讓師生之間形成平等、自由的關(guān)系，這樣才符合素質(zhì)教育理念。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)身份，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，從課程的講授者轉(zhuǎn)為組織者，和學(xué)生之間形成合作關(guān)系，這樣才能融化學(xué)生心靈的“堅冰”，促使師生互動成為可能。因此，教師需要有意識地減少教學(xué)時間，讓學(xué)生擁有充足的時間參與體育活動，提高學(xué)生的自主合作意識。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)按照要求完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以后，教師不能再額外給學(xué)生安排其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是允許學(xué)生參加自己喜歡的活動項目。因此，教師可以讓學(xué)生自行去器材室挑選自己需要的體育用品，比如乒乓球拍、羽毛球拍等等，給予學(xué)生活動的自主性。除此以外，教師也可以聽聽學(xué)生的心聲，看看他們最喜歡什么類型活動。比如有的學(xué)生喜歡足球、有的喜歡籃球，教師就可以隨機組織相應(yīng)的比賽，邀請有興趣的學(xué)生參賽。然后其余學(xué)生可以作為觀眾，教師出任裁判。在比賽過程中，教師需要觀察學(xué)生的賽場表現(xiàn)，看看學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)、有沒有違規(guī)舉動，同時需要維持場上紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)舉動時，教師還需要以裁判身份給出黃牌、紅牌警告。在比賽結(jié)束后，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生進行嘉獎，對于表現(xiàn)不佳、動作屢屢出錯的學(xué)生，則需要給出改正建議，指出其問題所在。通過這一教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且也增強了師生的互動，可謂一舉兩得。

在體育教學(xué)中，為了強化師生間的互動溝通，教師需要將課堂還給學(xué)生。作為一門以實踐為主的課程，體育教學(xué)需要給予學(xué)生更多活動的時間，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)體育技能、增進師生交流。

三、通過競技體育，激發(fā)參與熱情

和其他學(xué)科一樣，體育教學(xué)同樣需要“新鮮感”。如果長時間采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，不加任何變化，很難長久維持課堂的吸引力。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課，不僅需要多元化的教學(xué)方式，更需要充滿變化的課堂節(jié)奏。只有充斥著“變數(shù)”的課堂，才能真正吸引學(xué)生的目光。因此，教師需要有意識地改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)以“教學(xué)”為主的體育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴案偧肌睘橹鞯慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓種類各異、充滿變化的賽事增添體育教學(xué)的活力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了排球的規(guī)則以及技巧后，為了增添教學(xué)變化性，教師不妨展開體育競技。首先，教師需要根據(jù)班級人數(shù)以及學(xué)生的體育素質(zhì)分組，確保兩組學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及實力維持在同一水平線，這樣才能增加競技的公平性;接著，教師可以隨機選擇某一組，作為整場比賽中的“自由人士”。在比賽過程中，教師的參與一方面能夠激勵學(xué)生的“士氣”，另一方面也能為學(xué)生進行無形的動作示范。當(dāng)某一組輸了，教師就需要加入另外一個方隊，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)。在這種靈活的教學(xué)中，每個學(xué)生都萌發(fā)出強烈的體育興趣，他們對排球這項體育鍛煉項目的熱情被徹底激發(fā)。而且比賽過程中，學(xué)生不僅可以在“自己人”身上學(xué)習(xí)到很多排球技巧，還能從對手的表現(xiàn)中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。通過競賽，不僅激發(fā)出學(xué)生的熱情，而且也在無形中拉近師生距離，增強師生的溝通交流。

在體育教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，也為了強化師生間的溝通互動，教師需要創(chuàng)設(shè)更多的競賽活動，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中體會體育精神、提高體育技能以及素養(yǎng)。

總之，針對初中體育教學(xué)，由于新課程改革的逐漸深入，教師不能只滿足于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而是需要積極創(chuàng)新，讓體育課堂充滿“變數(shù)”。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要增加師生之間的有效對話，用對話來提高教學(xué)效率，用對話促進學(xué)生發(fā)展，用對話指引教學(xué)方向。因此，教師不能只追求形式主義，而要探索真正意義上的對話式教學(xué)。

【參考文獻】

[1]楊建池.新課改背景下的初中體育教學(xué)研究[J].亞太教育，2019（05）：84.