論述提高小學語文寫作教學的有效方法

范麗方

【摘 要】新課程改革引入了小學語文教學的新要求。因此，在小學進行漢語教學時，教師應充分執(zhí)行新課程標準的教學原則，充分發(fā)揮學生的關鍵作用，并發(fā)展學生的創(chuàng)新性、自主學習、語言表達和語言使用技能。這樣，學生就可以了解自己在做什么，以聰明的語言表達自己的思想和想法。那么如何改善小學語文寫作教學呢？

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;有效方法

隨著新課程改革的不斷深入，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)越來越重要，就學生的語文素養(yǎng)教育而言，作文是非常重要的途徑。一個人的情感表達和語言控制能力可以體現(xiàn)在寫作技巧上，寫作需要豐富的文學知識、綜合語言能力、神奇的想象力以及對生活中所見所聞的描述。

一、我國小學語文教學中存在的問題及其成因

1.學生的問題

學生作為重要的學習課題，在影響教學效果方面起著重要作用。當前，我國小學語文教學中存在的問題與學生息息相關。尤其是小學生對寫作缺乏興趣，這是為什么小學生在語文寫作中難以取得顯著成績的重要原因。其次，小學生沒有積累書面材料這一事實是造成語文寫作教學停滯的另一個重要原因。小學生不僅缺乏生活材料的積累，而且缺乏人工主動閱讀的教學，閱讀可以為寫作提供更多的材料，但是現(xiàn)在小學生通常閱讀區(qū)域狹窄，這使得他們更加缺乏寫作材料。最后，小學生現(xiàn)在缺乏寫作練習，這使他們?nèi)狈懽骷记?，很難表達自己的真實感受。如今，許多小學生通過機械化的寫作過程表達自己的情感，小學生本身應該是純真幼稚的，但是由于各種影響和限制，這會導致小學生不會表達真正的感受。

2.老師的問題

作為小學語文學習的另一重要科目，教師對小學語文寫作產(chǎn)生了影響。一方面，由于各種原因，小學生缺乏必要的、有效的指導學習寫作的方法，而小學生由于其經(jīng)驗和理解而無法找到正確的漢語寫作方向。針對教師的目標定位也有很多要求，因此，缺乏針對性的教師指導是小學語文寫作教學不能迅速發(fā)展的重要原因之一。另一方面，教師的個性和教學風格也是造成許多學生語文寫作困難的重要原因。由于教師的首要責任，教師的工資等方面并不高，使得小學難以吸收高素質(zhì)的教育人才。目前，語文小學教師的整體素質(zhì)仍然不高，不可避免地難以取得更好的成績。另外，目前小學教師在作文領域的教學風格一般，因此學生也缺乏一定的興趣。

二、改善小學語文寫作教學的有效策略

1.改變語文開始時的傳統(tǒng)寫作教學方式

在以前的小學語文寫作教學中，教師更加注重學生的學習成績，并且在教學中首先提出了如何提高學生的寫作成績。因此，這不利于學生寫作技能的發(fā)展。在這種錯誤態(tài)度下，在小學語文教學中產(chǎn)生了誤解。為了提高學生的寫作成績，教師要求學生記住一些構(gòu)圖模板和漂亮的句子。收到作品的名稱后，他們在頭腦中搜索作品的模板以及漂亮的單詞和句子，然后添加優(yōu)美的句子，盡管修辭更加華麗，并且學生的作文成績有所提高，但效果并不好，無法表達自己在作文中的真實感受，這無助于提高小學生的寫作能力，也不利于學生的教學。因此，為解決這一難題，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，讓寫作回歸其本源。首先，教師要求學生仔細觀察特定的場景，要求學生以構(gòu)圖的形式講出想法，讓學生在課文中表達自己的真實感受，然后指導學生使用修辭手法，使文字語言更全面并逐步提高學生寫作水平。

2.鼓勵學生對寫作感興趣

由于單詞的限制，小學生很難寫出精美的作文。因此，教師不應忘記在增強單詞積累的同時培養(yǎng)學生的寫作興趣。為了培養(yǎng)學生對寫作的興趣，教師需要注意他們的協(xié)作和交流。通過小組活動，可以給學生一些觀察、研究、共同探索和合作寫作的機會。

例如，寫一篇有關環(huán)境研究的文章。在寫作之前，讓孩子們自由地集體探討環(huán)境問題。孩子們對這項活動非常感興趣，幾個小伙伴一起工作。一些人回到家中在線檢查信息，其他人從報紙上學到一些東西，甚至有一些人抓住父母提出問題找到答案。此外，根據(jù)不同的季節(jié)，還可以組織學生密切關注大自然，組織學生不同季節(jié)的旅行，欣賞他們的家鄉(xiāng)之美。活動結(jié)束后，要求學生寫一篇相關文章。在這項活動中一方面，激發(fā)了學生對學習的興趣。另一方面，他們也加深了理解并在不知不覺中提高了寫作技巧。

3.逐步提高學生的寫作能力

小學生年齡較小，認識字數(shù)有限。因此，教師應有耐心地實施寫作指導，讓學生逐漸掌握寫作技巧，理解文章的基礎，并協(xié)調(diào)他們的情感投入，以使學生能夠遵循規(guī)則進行寫作。在課堂上授課時，教師會汲取各種各樣的優(yōu)秀論文，為學生指出作文的不足，找到學生寫作的障礙，并幫助他們不斷克服這些困難。了解學生學習的心理，使學生的問題適應學生的心理，使學生可以盡情地發(fā)自內(nèi)心地寫作。課堂上有效的作文教學是寫作教學的重要組成部分，因此，教師應通過多種方法使課堂生動活潑，使學生更好地與教師進行教學合作。為了激發(fā)學生的寫作熱情，教師應通過定期的寫作教學來科學評估，突出學生的特點，并在每堂課中選擇一些出色的文章，以便學生在課堂上閱讀自己的作品，從而提高自信心，開發(fā)更全面的寫作課程。

綜上所述，小學寫作是針對學生的基礎寫作的功能，將來會對小學寫作產(chǎn)生重大影響，因此我們需要注意這一點。這就要求小學語文教師研究和分析學生的當前寫作狀況，并針對問題采取有針對性的措施來改變學生的寫作狀況。同時，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵學生提高寫作興趣，介紹教學方法，教學生學會獨立寫作。

參考文獻：

[1]岳武.淺談提升小學語文作文水平的有效教學策略[J].新課程，2020（47）：65.

[2]劉麗娟.提升小學語文寫作水平的有效策略[J].試題與研究，2020（33）：165-166.

[3]楊曉春.小學語文作文教學策略研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：6.

（作者單位：黑龍江省嫩江市墨爾根小學）