幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策分析

曹娟

【摘 要】隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，教育部逐漸重視對幼兒園的教育，旨在發(fā)展幼兒多方面的才能，使其在今后有一個(gè)好的發(fā)展前景。因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳磥戆l(fā)展的新鮮血液，值得我們每一個(gè)人都做出努力，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在提倡游戲化的教學(xué)方式，力爭達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，但是由于教師的不適當(dāng)教學(xué)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了很多問題，十分不利于幼兒多方面的提高與發(fā)展，這就要求教師要進(jìn)行及時(shí)的整改教學(xué)模式，達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的，為幼兒營造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);游戲化;存在的問題;對策分析

正文

對于幼兒來講，自身某些方面的能力還有所欠缺，需要教師的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，對幼兒體、智、德、美全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，一定要懂得從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒構(gòu)建出一個(gè)健康且具有規(guī)范性的活動(dòng)環(huán)境，不斷完善幼兒全方位發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。今天主要探究的問題是如何規(guī)范游戲化的教學(xué)模式，解決教學(xué)過程中存在的不足從而大大提高教師的教學(xué)成效。

一、游戲化教學(xué)過程中存在的問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容教育較為淺薄。

在教學(xué)中教師只注重幼兒知識與技能的目標(biāo)，對過程與方法中的游戲教學(xué)認(rèn)知不足，沒有進(jìn)行深層次的探究，忽視幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，十分不利于幼兒未來的發(fā)展。此外在教學(xué)活動(dòng)中的游戲準(zhǔn)備不充分、目標(biāo)不明確的情況下，幼兒容易養(yǎng)成貪玩的性格，不符合游戲化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。針對這種現(xiàn)象，就要求教師要做出改變，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒能夠在做游戲之中能夠習(xí)得更多。此外教師也要懂得創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使幼兒能夠真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2使幼兒缺少獨(dú)立思考的能力。

對于學(xué)前的幼兒來講，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，自身的思維并沒有完全成熟，此時(shí)教師要做的就是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，確保在今后有一個(gè)更好的發(fā)展空間。但是固定模式的游戲化卻違背了這一宗旨，幼兒缺少了獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也在一定程度上限制了幼兒集體教學(xué)活動(dòng)上的自由。其主要原因就是在于教師忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)自己的設(shè)想實(shí)施教學(xué)，將游戲過程變的枯燥以及教條化，幼兒只能被動(dòng)參與。游戲形式過于單一，使得幼兒只能在教師的指引下進(jìn)行游戲的操作與學(xué)習(xí)，長此以往就使得幼兒不愿開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，十分不利于幼兒未來的發(fā)展。所以這就要求教師要調(diào)整教學(xué)策略，使幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)踐者，并在無形之中提高幼兒的思維能力，使其在今后有一個(gè)更好的發(fā)展空間。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的對策分析。

2.1豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

教師在開展教學(xué)過程之前一定要有一個(gè)明確立體的三維教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)過程中也要懂得多從幼兒的角度考慮問題，在游戲的進(jìn)行過程中善于引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)其表達(dá)自身想法，然后根據(jù)具體的幼兒反饋來把握游戲的進(jìn)度以及方向。

例如，科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知中的分類，教師可以提前準(zhǔn)備好兩種品種的手工花朵，如向日葵、玫瑰花，課上展示給幼兒認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)，讓學(xué)生對花的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，幼兒會(huì)觀察到花有不同的大小、不同的顏色，不同的種類，教師引導(dǎo)幼兒將自己的觀察表達(dá)清楚，并讓幼兒嘗試去分類。此外，教師可以將手工花朵做成頭飾，玩分類游戲，戴同一種類的頭飾幼兒擁抱在一起，比如顏色一樣的花朵擁抱在一起等等。這樣以來既鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，還鍛煉了幼兒的思維力，在無形中不斷豐富自身的知識儲(chǔ)備，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種游戲化的教學(xué)方法十分符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也在潛移默化之中提高了幼兒的認(rèn)知，十分有利于幼兒今后多方面的發(fā)展。

2.2啟發(fā)幼兒獨(dú)立思考的能力

幼兒獨(dú)立思考的能力是非常重要的，它能夠讓幼兒分辨是非對錯(cuò)，也能夠幫助幼兒提高邏輯思維等能力，對于幼兒今后多方面的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要懂得設(shè)立問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，對于故事或文學(xué)作品的選擇，游戲的表演，這不應(yīng)由教師單一決定，教師應(yīng)當(dāng)充分相信幼兒，給予幼兒自主的空間，激發(fā)孩子的創(chuàng)編思維。教師要在潛移默化之中使幼兒成為一個(gè)擁有獨(dú)立思考能力的人。

例如：在社會(huì)領(lǐng)域中的交通安全活動(dòng)中，幼兒朗朗上口的兒歌“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”，如果我們將自主權(quán)交給幼兒，讓孩子自主設(shè)計(jì)交通安全活動(dòng)的游戲。幼兒可以自行討論“過馬路”的游戲，設(shè)計(jì)游戲方案，充分發(fā)揮“討論”在表演游戲中的作用。讓幼兒自由安排扮演過馬路的行人、開車的司機(jī)，交通警察，以及紅路燈角色。幼兒分配好角色之后，設(shè)置馬路場景，扮演行人、車輛角色的幼兒根據(jù)路口的紅路燈的指示進(jìn)行游戲過程。這種幼兒充分肯定自我、表現(xiàn)自我的游戲形式，既可以讓教學(xué)氛圍更加活躍形象，還會(huì)使幼兒大腦中有過馬路的正確思維。所以幼兒的游戲不是通過教師的“言傳身教”教會(huì)的，而應(yīng)是幼兒自己通過討論、互相觀摩、評議、他人建議而達(dá)成的。這在一定程度上激發(fā)幼兒的思想層面，讓其進(jìn)行獨(dú)立思考，使其真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的。

結(jié)束語

游戲化的教學(xué)方式既是一種創(chuàng)新，也是一種進(jìn)步，對于幼兒的學(xué)習(xí)來說也有著一定的推動(dòng)作用。但是教師也要善于發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的糾正與調(diào)整，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠真正成為課堂的參與者。此外，教師也要懂得多多從幼兒的角度考慮問題，進(jìn)行自主創(chuàng)新，不斷提高幼兒獨(dú)立思考的能力，使其能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識點(diǎn)。兒童有他自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有他探索這個(gè)世界的方法，教師的使命是教育兒童，同時(shí)也希望能夠?yàn)樽鎳瞰I(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的多方面人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷娟.分析情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的滲透[J].內(nèi)江科技，2021，42（03）：147+131.

[2]鄭雯雯.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究[J].內(nèi)江科技，2021，42（03）：148+142.

（作者單位：邵東市大禾塘街道中心幼兒園）