潘秀娟

【摘 要】在小學(xué)英語的教學(xué)中，試卷講評(píng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。試卷一方面檢測(cè)了學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)效果，另一方面也反映了教師的教學(xué)效果。如何上好試卷評(píng)講課，值得我們每個(gè)英語老師進(jìn)行思考。筆者首先思考了小學(xué)英語試卷講評(píng)中存在的問題，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;試卷講評(píng);合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)英語評(píng)講試卷的現(xiàn)狀

鑒于目前小學(xué)英語課時(shí)緊張，教師的教學(xué)任務(wù)較重。結(jié)合英語試卷考察的情況來看，內(nèi)容涉及面廣，題目難度大，學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力考察比例加大。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，評(píng)講試卷是否有效成為了提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師通過試卷評(píng)講可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一方面既可以幫助學(xué)生知道丟分的真正原因--是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒掌握？還是因?yàn)樵诳荚嚠?dāng)中因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤導(dǎo)致丟分？另一方面可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，修改教案及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的老師通過逐題講解，讓學(xué)生一一改錯(cuò)，沒有突出學(xué)生的主體地位，結(jié)果一張?jiān)嚲碇v下來，老師講得“意猶未盡”，大部分學(xué)生聽得“稀里糊涂”，知識(shí)點(diǎn)吸收多少真要打個(gè)問號(hào)。在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，只有自覺力和專注力非常好的孩子才能跟上老師的評(píng)講節(jié)奏。大部分孩子孩子注意力難以集中，連老師講到何處都不清楚，因此也就沒有進(jìn)行動(dòng)筆改錯(cuò)。等到老師講到重點(diǎn)題型或者較難的題型的時(shí)候，學(xué)生注意力就開始渙散。就算一些孩子按照老師講解的答案進(jìn)行修改了，也是只動(dòng)筆不動(dòng)心。所以，練習(xí)題訓(xùn)練的效果甚微，對(duì)于學(xué)生而言沒有真正學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

二、評(píng)講試卷的策略

1.教師寫好試卷評(píng)講課教案

在試卷評(píng)講前，教師一定要自己親自逐題作答，不要把參考答案直接抄在試卷上，教師逐題作答的過程也是在摸清出題命題老師出題的思路。

認(rèn)真批改試卷，分析學(xué)生失分原因。教師可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行分析：哪些題目是考察書本里的重難點(diǎn);哪些題目是單詞易混的;哪些題目是學(xué)生似懂非懂的;哪些是因?yàn)閷W(xué)生書寫不規(guī)范導(dǎo)致失分;哪些題目是因?yàn)閷W(xué)生審題不清楚等等。

試卷講評(píng)后，教師要認(rèn)真做好試卷質(zhì)量分析，最主要是寫好教學(xué)改進(jìn)策略并認(rèn)真及時(shí)執(zhí)行。

2.試卷講評(píng)突出時(shí)效

考試結(jié)束后，大部分學(xué)生還沉浸在考試的氛圍當(dāng)中，意猶未盡，對(duì)試卷的題目和自己出錯(cuò)的地方印象深刻，因此教師要及時(shí)批改試卷，做好試卷統(tǒng)計(jì)，及時(shí)講評(píng)。考完試講評(píng)試卷是趁熱打鐵的教學(xué)動(dòng)作，老師越早講評(píng)，學(xué)生聽課越積極，越能提高課堂講評(píng)效果。在教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)如果長時(shí)間不批改試卷，或者批完試卷后，為了趕教學(xué)進(jìn)度而不及時(shí)講評(píng)試卷，學(xué)生和老師的積極性就消磨殆盡，等到講評(píng)的時(shí)候，課堂效果也是大打折扣。

3.多種評(píng)講方式并舉

（1）學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，從而使得學(xué)生在課前進(jìn)行自我糾正。下面我分享一下我平常的做法：首先讓學(xué)生查閱課文和其他資料，把錯(cuò)的地方用藍(lán)筆進(jìn)行訂正，并讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。對(duì)于不會(huì)的題目讓學(xué)生在題目前面打個(gè)三角形，以便使學(xué)生在課堂上有的放矢，帶著問題去聽課。

（2）組長講評(píng)。在試卷講評(píng)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生組成4-6人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然我會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度和性格選出組長和副組長?？邶X伶俐并且成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)被選為組長，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但羞于表達(dá)的學(xué)生會(huì)被選為副組長充當(dāng)“軍師”的角色。在學(xué)生探討的時(shí)候，教師可巡視檢查，認(rèn)真傾聽小老師的授課，對(duì)于一些學(xué)生講得不足的地方進(jìn)行記錄，以便在評(píng)講教學(xué)的第三步教師進(jìn)行集體講評(píng)。此種課堂教學(xué)模式更能創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓優(yōu)生“授課”，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，在這過程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生了深度思考能力和表達(dá)能力，又可以力所能及地幫助到同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從其他學(xué)生角度來說，小組學(xué)習(xí)更能有的放矢。同學(xué)之間的評(píng)講相較于老師的評(píng)講更能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)越大膽地提出不懂的問題，認(rèn)真傾聽，并在"小老師"的督促"下，及時(shí)地在試卷上把錯(cuò)題改正過來。因此小組合作學(xué)習(xí)的模式能給各個(gè)層次的學(xué)生提供了更多自主思考、積極探索、參與討論的機(jī)會(huì)。這樣來看，試卷評(píng)講的效果也是顯而易見的，學(xué)生在老師的指揮下樂此不疲地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）教師講評(píng)。教師根據(jù)在巡課過程中收集的問題進(jìn)行集體講解。例如，組長講解不夠到位的地方，以下是筆者在這學(xué)期期中測(cè)試講評(píng)過程中記錄的問題：I went______（skate）on the lake in winter vacation.此題大部分組長都只提到因?yàn)橛袀€(gè)詞組是go skating，所以這題要去e加ing。但是在批改試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把skate寫成過去式，因?yàn)閷W(xué)生看到時(shí)間詞in winter vacation。當(dāng)題目涉及到比較復(fù)雜的語法點(diǎn)的時(shí)候，就需要老師在學(xué)生深度思考和探討完成后，在課堂上明確地告訴學(xué)生時(shí)態(tài)只管謂語動(dòng)詞的形式，而其他位置上的動(dòng)詞受誰管呢？牢記固定搭配就可以輕松答題。筆者相信這樣的難題在經(jīng)過三輪的學(xué)習(xí)后，學(xué)生定能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（4）舉一反三。教師可以根據(jù)講評(píng)課的情況進(jìn)行匯總，舉一反三出一些類似的題目作為教學(xué)后補(bǔ)偏救弊的方法來鞏固教學(xué)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。比如，針對(duì)第三步驟當(dāng)中出現(xiàn)的問題，筆者就類似題型進(jìn)行拓展練習(xí)，如：She often goes______（swim）with her friend in summer./ They went _____（shop）yesterday afternoon.

（5）整理積累。教師在帶著學(xué)生完成以上四步學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本。筆者的要求是：學(xué)生必須抄寫錯(cuò)題，寫出最初的錯(cuò)誤答案，用紅筆寫出正確答案，用藍(lán)筆分析當(dāng)時(shí)考試時(shí)的解題思路和評(píng)講試卷后正確的解題思路。以便學(xué)生能夠真正理解考試的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師既然布置了整理錯(cuò)題的作業(yè)，就得要批改學(xué)生的這份作業(yè)，對(duì)于做得好的同學(xué)給予充分的肯定和表揚(yáng)，可以在班上進(jìn)行優(yōu)秀“錯(cuò)題本”的展示，給其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);也可以采取定期頒發(fā)獎(jiǎng)狀和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品等形式不一的舉措，讓學(xué)生在老師和同學(xué)們的贊美中獲得學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

關(guān)于試卷的講評(píng)，筆者的做法目前只是一個(gè)教學(xué)嘗試?？傮w來看，筆者的教學(xué)策略體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，即突出學(xué)生的主體地位和幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

在教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂評(píng)講試卷教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我反思，從而學(xué)生會(huì)對(duì)自己對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)充分全面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自信心。我相信只要教師有心、用心、盡心，學(xué)生定能在您的課堂上綻放光彩，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂！如果學(xué)習(xí)是件快樂的事，那么學(xué)習(xí)效果更是指日可待的事。我們一起努力著。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：福建省福州市閩侯縣上街中心小學(xué)）