摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，趣味教學(xué)方法已漸漸受到小學(xué)教師的重視，更是促進(jìn)學(xué)生思想交流，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。目前，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在探究趣味教學(xué)方法的應(yīng)用方式，并取得了不小的教學(xué)成果，本文將通過前人的研究成果分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何藝術(shù)化的應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，希望能助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味性教學(xué)方法 應(yīng)用策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大都來自學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)尚不豐富，需要通過趣味化的教學(xué)方法才能引導(dǎo)他們更好的汲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)和啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思路，繼而提升學(xué)習(xí)能力。如下是筆者詳細(xì)的分析論述。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性的原因

1.教學(xué)模式單一

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直處于“背誦-分析理解-場(chǎng)景應(yīng)用”這種模式之中，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下基本上都是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維全受到限制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏，自然就不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)

雖然說在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸地在實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新，一旦有時(shí)間，教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)習(xí)活動(dòng)大都流于形式，有的教師和學(xué)生只是敷衍性的指導(dǎo)和參與，有的學(xué)生雖然參與，但是基本上討論的都不是研究話題，這些現(xiàn)象都使得某些趣味性教學(xué)方法無法發(fā)揮作用[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.交流互動(dòng)法

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較為充裕，這就為學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在課堂中有的教師很注重學(xué)生之間的交流性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互交流是交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要措施，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師可以組織學(xué)生討論分析。如教學(xué)《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞1-5幾個(gè)數(shù)字討論他們的寫法和形狀特點(diǎn)，這個(gè)過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，并結(jié)合生活實(shí)物組織“畫一畫，比一比”活動(dòng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)知1-5幾個(gè)數(shù)字的形狀特點(diǎn)，學(xué)寫這些數(shù)字。

2.游戲接力法

以簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算教學(xué)為例，我們都知道，加減法運(yùn)算有一定的計(jì)算順序和方式，學(xué)生如何才能牢固的記憶這些計(jì)算順序和方式呢？教師可以采用游戲接力法，也就是讓學(xué)生做好分組3-5人一組，教師為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的計(jì)算題，讓學(xué)生按順序?qū)τ?jì)算步驟進(jìn)行說明。如1+1=2，1+2=3，那3+1=？一組中的學(xué)生按照順序說出先計(jì)算什么后計(jì)算什么，如此，學(xué)生就能通過接力比賽不斷鞏固運(yùn)算法則，既通過游戲方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過聽取他人的解答從而實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)資源共享[3]。

3.切塊拼接法

切塊拼接法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的合作學(xué)習(xí)方法之一，雖然難度很大，但開放性較強(qiáng)，是一類趣味性較強(qiáng)的方法。在實(shí)際操作過程中教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，每個(gè)小組成員分別學(xué)習(xí)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí);然后再為每一個(gè)小組成員發(fā)放一份“專家作業(yè)單”，讓學(xué)生就不同的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入小組合作學(xué)習(xí)、研究，最后再讓不同小組中研究同一重難點(diǎn)問題的成員組成“專家組”，共同小組合作學(xué)習(xí)他們的問題;完成專家組小組合作學(xué)習(xí)后，專家組成員各自返回原小組，輪流把自己所學(xué)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)論題交給小組同伴，得出應(yīng)有的結(jié)果。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生先自學(xué)，通過課本或其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)鐘表的組成，然后教師將內(nèi)容分成“畫鐘表”“讀時(shí)間”兩個(gè)部分，研究同一內(nèi)容的同學(xué)組成組成專家組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)束后各成員返回原小組，把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果教給同伴，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充，比如A同學(xué)對(duì)“讀時(shí)間”方法進(jìn)行總結(jié)后，問：“誰來補(bǔ)充？”或“誰有不同意見？”，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提出其他不同的意見或是補(bǔ)充意見。這樣的學(xué)習(xí)方式下同學(xué)們?cè)秸f越具體，越來越清晰，理解得越來越深入，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)越來越全面、細(xì)致。

4.配合自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)

要應(yīng)用趣味化教學(xué)方法，首先必須在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，從而以自我認(rèn)知解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，擺脫“人云亦云，咿呀學(xué)語(yǔ)”的病態(tài)學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的教學(xué)思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中融入自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)。

自學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，例如在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，有關(guān)加法的定義、1-20內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀、基礎(chǔ)運(yùn)算等這些內(nèi)容都需要學(xué)生通過自學(xué)獲得，而不用讓教師拿出專門的時(shí)間進(jìn)行講解，在自學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)給學(xué)生列出提綱標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助他們梳理自學(xué)思路，提高自學(xué)效率和質(zhì)量。

鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？偟膩碚f，鼓勵(lì)教育總共包括積極評(píng)價(jià)和賞識(shí)教育兩個(gè)方面，所謂積極評(píng)價(jià)就是教師要對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)，使其產(chǎn)生“自己能學(xué)好，自己要學(xué)好”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望，而賞識(shí)教育就是教師要學(xué)會(huì)以欣賞的眼觀看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)其施加一個(gè)正強(qiáng)化，從而促使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過多種方式組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流意識(shí)和能力，并在學(xué)習(xí)交流中相互提升，互相反思。同時(shí)配合自主學(xué)習(xí)和賞識(shí)教育，則可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。當(dāng)然，趣味化教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，期望各位數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析積極創(chuàng)新、拓展新的趣味化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]譚斌.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（55）：333-334.

[2]徐晶.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育：中旬，2017，（12）：333-334.

[3]劉艷娟.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017，（01）：50-52.

[4]智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：223-224.

作者簡(jiǎn)介

韓文藝（1974.07—），云南大關(guān)人，漢族，小學(xué)高級(jí)，專科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。