問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

舒東海

摘 要：在當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代的浪潮，并嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，因此尋找新的教學(xué)方法已經(jīng)成為需要當(dāng)前廣大教育工作者重點(diǎn)研究的問題。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性入手，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況尋找應(yīng)用途徑，以期在保證課堂教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量雙重提升的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 數(shù)學(xué)課堂 問題導(dǎo)學(xué)法 策略研究

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，是指教師通過對(duì)授課內(nèi)容的深入分析，有計(jì)劃、有目的地對(duì)課堂問題環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過對(duì)學(xué)生課堂主體地位的尊重，達(dá)到保證課堂教學(xué)高效開展的目的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)能力有較高的要求，再加上中學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助教師在充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)值得被廣大教育者廣泛推廣與應(yīng)用。[1]

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程教育改革的深入推行，使廣大數(shù)學(xué)教師在重視學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，充分意識(shí)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要性。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以使教師通過對(duì)課堂問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而起到突破傳統(tǒng)教學(xué)理念過于注重學(xué)生考試成績(jī)的桎梏，不僅能夠使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷提升自身的探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及解題能力，也可以幫助其在將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的應(yīng)用于實(shí)際問題探究與解答的過程中，促自身未來的全面發(fā)展。[2]

2.促進(jìn)教師教學(xué)手段革新

陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重對(duì)教師的教學(xué)手段進(jìn)行束縛，使教師只能采用單方面向?qū)W生進(jìn)行灌輸知識(shí)的方式來達(dá)到提升其考試成績(jī)的目的。在這種現(xiàn)狀下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重抑制，教學(xué)成效也始終無法與教師的心理預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。中學(xué)生正處于思維意識(shí)十分活躍的青春發(fā)育時(shí)期，因此教師通過問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂問題引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過自主思考與探究來尋找答案，進(jìn)而在潛移默化的過程中，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體途徑

1.根據(jù)不同教學(xué)情境合理設(shè)計(jì)問題

小學(xué)生思維意識(shí)活躍且往往容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，因此教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，需要注意與教學(xué)情境的結(jié)合，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。由于問題在不同情境中會(huì)出現(xiàn)多種答案，因此教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過自身思維意識(shí)的拓展與探究能力的應(yīng)用，自覺從多角度出發(fā)尋找問題的答案，才能在提升其反應(yīng)能力的同時(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思路僵化的情況出現(xiàn)。例如在進(jìn)行《圖形的變換》課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生展示由不同色塊構(gòu)成的長(zhǎng)方形，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)圖片中所暗藏的圖形變換進(jìn)行探索討論。學(xué)生在與組內(nèi)成員進(jìn)行思維碰撞的過程中，不僅可以在問題的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地對(duì)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。

2.保證問題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有目的性

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在對(duì)問題環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要與教學(xué)大綱、學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，才能保證學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究的同時(shí)，能夠更有目的性的完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。例如在進(jìn)行《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解小數(shù)產(chǎn)生的同時(shí)，對(duì)其意義、計(jì)算單位以及進(jìn)率進(jìn)行熟練掌握，并完成對(duì)其抽象概括能力以及觀察能力的提升。為了幫助學(xué)生更有目的性的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以板書“0.2表示2/10”“0.1表示1/10”、“0.5表示5/10”，并提問學(xué)生“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上書寫的數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)嗎？”，學(xué)生通過觀察和與組內(nèi)成員的交流后，得出“這些數(shù)據(jù)都有小數(shù)點(diǎn)，而且每個(gè)小數(shù)點(diǎn)的后面都有一位小數(shù)，一位小數(shù)可以用十分之幾進(jìn)行表示。”教師根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行更加深層次的提問，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，不僅在循序漸進(jìn)的過程中更好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也在不斷地思考與探索中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師為了提升課堂教學(xué)成效，通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的引入，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的積極性。這就需要教師能夠針對(duì)自身開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況、學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，保證課堂提問環(huán)節(jié)能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在培養(yǎng)其探究能力與數(shù)學(xué)思維的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到幫助其學(xué)以致用的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：22.

[2]何莉.談如何靈活運(yùn)用“閱讀材料”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率[J].才智，2019（27）：13.

[3]劉金河.談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：30.