高中英語語法教學的思考

姜秋華

摘 要：語法是語言的使用規(guī)則，更是語言學習的基礎(chǔ)和重點，對學生們的語言實踐起到指導作用，在英語教學中一直占有較為重要的地位。尤其是高中階段，作為英語教學的提高及與大學課程的銜接，語法教學更是重中之重。但是，在長期的教學實踐中，由于種種原因，不少學校的語法教學都偏離了原本的方向，或過于注重或過于輕視，使得英語教學效率大打折扣。本文通過分析英語語法教學中的問題，探討相應(yīng)解決途徑，以期指導實際教學，提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：高中 英語 語法教學 思考

隨著全球化進程，各國間的交流與合作日益增多，作為世界第二大語言的英語所起到的作用越來越重要，現(xiàn)代社會對英語能力的要求也越來越高。高中屬于承前啟后的學習階段，為今后進入大學在語言學方面的深造及運用打下基礎(chǔ)，這一階段教學的重要性毋庸置疑。作為英語語言的規(guī)則和框架，語法是英語教學的基本要素之一，也是學生掌握、能熟練運用英語語言的必要條件。再加上學生們已處于能充分運用抽象思維的年齡階段，也具備了語法學習的生理、心理基礎(chǔ)，高中是語法教學的關(guān)鍵時期。

一、高中英語語法特點

英語學習本身是一個連續(xù)性過程，高中英語立足于初中的基礎(chǔ)之上，進一步延伸，但這一延伸又有著較大幅度的提升。不同于初中教學，高中英語內(nèi)容體系及知識點數(shù)量更為廣泛，對邏輯思維能力和語法水平等處要求也更高?？偟膩碚f，該階段語法教學有著基礎(chǔ)性、測試性及發(fā)展性的特點。其中的時態(tài)、語態(tài)、從句等內(nèi)容是英語語法的基礎(chǔ)?；诟呖嫉闹笓]棒作用，教學時會根據(jù)考試大綱來制定教學方案，優(yōu)化知識點的教授順序，促進學生們考試成績的提高。同時，為了銜接大學及未來工作生活中的應(yīng)用需求，高中英語教學也需要幫助學生在語言層面上進一步發(fā)展，并提高英語語言的學習能力[1]。

二、高中英語語法教學中存在問題

1.教師本身在認識上的不足導致語法教學的缺失

一些英語教師對語法教學的認識存在偏差，并且不能與時俱進，根據(jù)新情況、新要求作出相應(yīng)的教學方法及認知上的改變。尤其在新課標下發(fā)以來，部分教師錯誤理解了對語法的要求，認為并不那么重要，沒能細心研究如何改進教學方式，而是在課堂中一筆帶過。有些仍延續(xù)以往“填鴨式”教學法，未能系統(tǒng)整理并將語法知識傳遞給學生，或者重交際、輕語法等，均造成了語法教學的缺失。

2.語法教學方式過于單一

語法知識本身不如口語交際、閱讀等內(nèi)容豐富、生動，不僅較為枯燥，而且抽象。雖然高中學生在自覺性、注意力、理解力等方面都要強于低階段的學生，但若一味地傳統(tǒng)灌輸式教學，單向輸出知識，缺乏師生間互動，以及過于抽象化的教學，也難以吸引學生的注意力，甚至會讓學生們產(chǎn)生厭煩情緒，對語法學習喪失興趣，不愿意去主動接受語法知識，更會影響到教學的效果[2]。

3.教學缺乏系統(tǒng)性

英語作為一門語言體系，無論是語法、語音、語義，都有相互聯(lián)系，組成一個完整的系統(tǒng)。然而，在實際教學中，不少教師卻忽視了這一點，出于對語法的不重視，使其在教學前并沒有刻意對語法教學進行重點研究，也沒有注重系統(tǒng)化整理知識點。這就會導致在教學過程中的零散性，學生們不能系統(tǒng)化的接受信息，對所學的語法知識也不能做到融會貫通，建立相互間的聯(lián)系。這樣一來，學生們會覺得語法又晦澀又難學，更難記，學習全靠死記硬背，完全不利于實際生活中的靈活運用，也會進一步影響到學生的學習興趣[3]。

三、提高語法教學效率的途徑探討

1.準確理解新課標要求

提高語法教學效率，首先需要英語專業(yè)教師們能提高對語法的認識，在思想上能引起重視。這就需要教師認真研讀新課標要求，充分領(lǐng)會其中的含義，在不斷學習中發(fā)現(xiàn)自己在理解上出現(xiàn)的偏差，在教學中出現(xiàn)的誤區(qū)，真正能做到理論指導實踐，充分發(fā)揮新課標的指導性作用，不斷糾正、完善教學過程。

2.不斷創(chuàng)新教學方式

為提高教學效率，教師們需要努力提高學生對英語語法學習的關(guān)注，需要改變以往單一的教學方式，學會創(chuàng)新。比如，可以將語法教學和語用訓練放在一起，在教授完語法知識后，通過情境對話、游戲等方式，鼓勵學生將所學語法運用到實踐中去，在運用中不斷培養(yǎng)語感。也可以選一些包含這些語法的語篇，引導學生們閱讀，從閱讀中串聯(lián)相關(guān)語法內(nèi)容，讓學生們觸及運用規(guī)則和適應(yīng)語境，加深理解[4]。

3.悉心整理知識點，做到系統(tǒng)化教學

教師需要認真歸納、整理語法知識點，找到不同詞素、詞匯、詞組、句子等內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的相關(guān)性和層次性。在理清各個層次間關(guān)系后，才能做到教學上的由淺入深、循序漸進，讓學生們通過教學構(gòu)建屬于自己的英語語言體系。同時，需將語法教學和語篇教學相結(jié)合，從整體語言結(jié)構(gòu)中認識、運用語法，提高對語境的領(lǐng)悟，進而理解并掌握英語語言。

總之，在全球化環(huán)境下，英語的重要性日益增加。高中英語教學，需提高對語法的重視，幫助學生們打好語言學習的框架基礎(chǔ)。教師們需要認真分析自己在語法教學中的問題，擺正態(tài)度，糾正認識上的偏差，不斷創(chuàng)新教學方式，將語法作為語言系統(tǒng)中的一部分，進行整體化教學，讓學生們真正提高英語能力。

參考文獻

[1]曾偉琴.淺談在新課程標準下如何優(yōu)化高中英語語法教學[J].科學大眾（科學教育），2018，（12）：25.

[2]付會琴.新課改環(huán)境下高中英語語法教學策略模式分析[J].校園英語，2017，（10）：100-101.

[3]任佩佩.高中英語語法教學的現(xiàn)狀及改進策略[J].教育科學：引文版，2016，（08）：240-242.

[4]王玲玲.試論如何優(yōu)化高中英語語法教學[J].中學生英語，2016，（38）：55.