尹飛燕

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，教師更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)中高年級的具體實踐教學(xué)過程中，不僅要求教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還需要對其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并合理的引入啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，解決數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。本文從啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出教師正確引導(dǎo)學(xué)生、準(zhǔn)確選擇啟發(fā)點、融合啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)等策略，希望幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);正確引導(dǎo)

引言

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更加注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主探究與合作交流，并將學(xué)生作為絕對的主題，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的興趣，不斷提升其綜合水平，引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，保證課堂的實踐性、開放性。教師在對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究的時候，需要以不斷提升學(xué)生的綜合能力為核心，合理的借助啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，打造出生動高效的數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，真正幫助學(xué)生理解抽象的概念性數(shù)學(xué)知識，提升整體的教學(xué)效率。

1.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

從我國小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教育情況進(jìn)行分析，應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，能使教師成為課堂的主體。在進(jìn)行課程知識講授的時候，學(xué)生僅僅是被動的接受知識。由于數(shù)學(xué)屬于一門比較枯燥的學(xué)科，就會導(dǎo)致小學(xué)中高年級的學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是機(jī)械化的記憶數(shù)學(xué)課程教學(xué)的知識點，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，以此對其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響[1]。由于大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，教師需要采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)措施，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，真正將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主題，并且將學(xué)生的主動性培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能在情境引導(dǎo)背景下，更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在此教學(xué)方式的實際應(yīng)用過程中，學(xué)生普遍都對課堂表現(xiàn)出了較高的參與積極性，利用創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的個人思維能力，以此形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教師正確引導(dǎo)學(xué)生，加深知識點記憶

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師首先要做好的就是創(chuàng)設(shè)良好的情境，并且合理的利用教育方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證其能憑借學(xué)習(xí)過的知識點，思考全新的數(shù)學(xué)問題，并形成獨立思考的習(xí)慣，自主性的探究與分析數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。其次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要避免采用空洞知識傳授的方式，而是抓住教材的重點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。以圓的知識學(xué)習(xí)為例，教師在思維引導(dǎo)的過程中，為學(xué)生引入課程知識教學(xué)內(nèi)容，并靈活的使用道具，使用動畫軟件給自行車換上圓形的車輪與方形的車輪，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)課程知識。在豐富整個課堂學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其能在輕松的課堂情景中，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂的整體教學(xué)效果。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.2準(zhǔn)確選擇啟發(fā)點，保證課程教學(xué)靈活性

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，合理的選擇啟發(fā)點，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與整個教學(xué)效果產(chǎn)生影響，能真正幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中不懂的問題。只有靈活的選取了課程教學(xué)的啟發(fā)點，才能提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。下面以平行四邊形的知識點學(xué)習(xí)為例，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)長方形與平行四邊形的基本概念與特點。要想保證其能更加全面的了解平行四邊形的基本特點，就需要將長方形的寬與平行四邊形的高作為重要的啟發(fā)點，使得學(xué)生能注重圖像學(xué)習(xí)。在分析了平行四邊形的圖像特點之后，教師可以借助數(shù)方格的方式，讓學(xué)生對圖形的面積進(jìn)行拼接，并推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。教師在準(zhǔn)確選擇啟發(fā)點的基礎(chǔ)上，能保證學(xué)生更加積極的探究數(shù)學(xué)知識點，并掌握新的內(nèi)容，回顧以前學(xué)習(xí)的知識點，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。

2.3融合啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)，形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果沿用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)方式，就無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，雖然灌輸式教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的基本特點，但是大部分學(xué)生都對理論數(shù)學(xué)知識的興趣不足，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育改革的需求，會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展[3]。基于此，教師需要秉承因材施教的基本理念，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，合理的引入啟發(fā)式教學(xué)措施，不斷提升整體的教學(xué)效率，彌補(bǔ)學(xué)生不懂的數(shù)學(xué)問題，形成學(xué)生的個性化發(fā)展教學(xué)計劃。例如，在進(jìn)行三角形面積知識點講解的過程中，教師為了保證學(xué)生能參與課題教學(xué)，就會讓學(xué)生接觸三角形分類與基本特點，還可以講授教學(xué)方式，使其對基礎(chǔ)知識有充分的理解。而在三角形面積計算與問題分析的時候，可以引入啟發(fā)式教學(xué)方式，分析四邊形面積如何推導(dǎo)，一步一步掌握計算方法，掌握與三角形面積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)背景下，能提升現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，能不斷提升課程教學(xué)效率。利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，能將教師的重要引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，保證其能明確啟發(fā)式教學(xué)的核心原則，并對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其了解到數(shù)學(xué)知識的魅力。在不斷創(chuàng)新教學(xué)放肆與理念的基礎(chǔ)上，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，不斷提升自身解決問題的能力，真正實現(xiàn)實踐課程與李璐教學(xué)互相融合，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)新水平奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡寶凱.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2018，000（001）：39.

[2]范創(chuàng)成[1].啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（014）：1-1.

[3]張文燦.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程，2017，000（028）：P.148-148.