張龍

摘 要：物理是我們生活中的縮影，力學，光學，熱學都滲透在生活知識里?！敖o我一個支點我可以撬動整個地球，”是著名的“力學之父”阿基米德總結出來的道理。可以看到物理無處不在以及它的偉大，物理是生活中的物理，是一門實驗性科目，物理教學中不能缺乏實驗。實驗是生動的，是具有創(chuàng)新意義的。實驗是物理的基礎，物理是實驗的延伸。物理正是通過實驗的設計與實踐才得以生動的展現(xiàn)。

關鍵詞：高中物理教學;創(chuàng)新實驗;設計與實踐

引言

高中的物理知識已經具有一定的知識框架，可以架構起基本的物理常識。物理學無論在機械或者航空航天，能源開發(fā)方面都有極其重要的作用。但是物理學科這么重要的作用，因為古板的教學思想和乏味的單方面的教學理論，無法引起學生的重視。創(chuàng)新的試驗方法可以滿足學生的好奇心，能夠讓他們看到實驗的奇妙與有趣。實驗可以提高學生的動手實踐能力，發(fā)散的創(chuàng)新思維。為教育事業(yè)可以打下堅固的基礎，學生只有滿足了好奇心，就能夠加深記憶。將兩個好處合二為一，為社會做出偉大的貢獻。

一、古板的教學方法無法適應教育潮流

物理學科是高中理科中的必要學科，物理教授了力學，熱學以及光學。物理教學知識是以往的古人通過實驗的來的經驗，傳統(tǒng)的物理老師只是單純的“言傳身教”，并不能契合實際的動手操作。這樣只會讓學生感覺物理學科是乏味的，枯燥的，甚至有些學生一上物理課就打起了瞌睡，這樣的物理教學只會浪費了老師和同學們的時間和經歷。如果運用創(chuàng)新的實驗來塑造一個活躍的課堂氛圍，那樣就能激發(fā)學生對物理學科學習的積極性，同時實驗能夠讓學生更加直觀地看到實驗的效果從中也能得出結論。只有讓學生親手實踐，才能發(fā)現(xiàn)物理的有趣，能夠開創(chuàng)學生的發(fā)散性思維，體會學習知識的快樂。讓學生親身體會實驗的樂趣，親自從中得出結論，遠遠要比只是通過老師的“枯燥演講”效果好的更多。學生動手實踐能夠提高他們的動手能力和積極性。但是在傳統(tǒng)的教學方法中卻忽略了實驗的設計與實踐，為了適應教育新的要求，要注重實驗的設計與實踐。古板的教學方法無法適應教育的新需求，物理學科要學會創(chuàng)新，利用實驗提高學生的動手能力。

二、物理因為創(chuàng)新實驗會有不一樣的意義

（一）創(chuàng)新實驗可以滿足學生的好奇心

每個人從小到大不可缺乏的就是強烈的好奇心，強烈的好奇心驅使著人們探索實踐，達爾文正是因為對昆蟲的好奇心驅使他探索動物世界，因而出版了《物種起源》。創(chuàng)新實驗的作用能夠滿足學生對外界的好奇，認識物理，發(fā)展物理。通過實驗的設計與實踐能夠不斷提高學生的積極性，增添課堂的樂趣。例如，高中物理中能夠學到“摩擦力”這一課時，利用很普通的工具就能完成實驗，學生可以利用玩具小汽車，砝碼還有表面粗糙程度不一樣的木板進行測試，觀察速度變化從而得出摩擦力與質量和摩擦系數(shù)息息相關。不僅能夠提高學生對物理的學習樂趣還能滿足學生的好奇心。

（二）創(chuàng)新實驗可以增強學生的動手能力

創(chuàng)新性實驗不僅能夠滿足學生的好奇心，還能夠增強學生的動手能力。在物理課中加入創(chuàng)新實驗可以讓物理課更加生動有趣。物理老師之間討論并進行設計與預備實驗，上課時帶領學生親自動手實踐。這樣可以讓學生提高動手操作能力，創(chuàng)新實驗可以讓學生自主思考。學生通過自身設計與實踐可以自主克服實驗中的困難與挫折，還能夠自己去揣摩實驗的合理性與可操作性。從物理實驗中分析其中的現(xiàn)象與產生這種現(xiàn)象的原因。創(chuàng)新實驗通過老師的引領，學生可以學會實驗的一些注意事項，而且可以提高學生的動手操作能力，可以逐漸培養(yǎng)學生的實踐技能[1]。

（三）創(chuàng)新實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

以往的傳統(tǒng)教學模式下總會知識教授課本知識，一直讓學生用古板的方法去學習，那樣的教學模式是讓學生抽象的去思考，憑空的想象。這樣的教學效果往往不太理想。學生通過物理的動手實驗就可以獲得自己的知識點，并且可以加深記憶。老師的引領，學生在實驗中的摸索很有可能會在做實驗的時候出現(xiàn)錯誤，老師可以積極地引導學生去反思，從而讓學生自己去體會錯誤的地方已經得出的經驗。例如，老師可以設計一個簡單的小游戲來認識物理，可以讓一個男生和一個女生比賽吹乒乓球，瘦小的女孩可以輕易地吹動乒乓球而男生怎么也吹不起來，因為男生的乒乓球里面全是細小的鋼珠。實驗現(xiàn)象出乎學生的意料，這就需要學生利用自己的發(fā)散性創(chuàng)新思維去思考原因。

三、物理創(chuàng)新實驗的方法多樣

實驗中有許多的方法可以來認識學習物理，有放大法，轉換法，平衡法，理想化法，控制變量法。放大法中有一個最明顯的例子就是“光杠桿鏡尺法”，通過光學知識，利用光的反射定律，光的直線傳播，三角計算起放大作用，將一些微小的變化通過“光杠桿鏡尺法”進行放大，還有現(xiàn)實生活中的扭秤就是一個實例。放大法在物理實驗中的應用就是將微小的物理現(xiàn)象進行延伸放大，這樣能利于研究者更加清晰地觀察到物理現(xiàn)象。可以更加直觀地看到物理現(xiàn)象的變化，利于對實驗的探索與研究。放大法是確保創(chuàng)新實驗研究的一個重要方法，可以促進學生對物理現(xiàn)象的分析。物理實驗的研究方法多種多樣，老師應帶著學生多去探索與實踐，一遍又一遍的模仿著去做總會有新的發(fā)現(xiàn)[2]。

四、結束語

高中物理其實有很多的樂趣，只要是發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并不斷創(chuàng)新完善就能是適應教育的變化，增強學生的積極性。培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維有利于學生可以靈活運用方法。古板的教學方法中的糟粕不能適應教育的新變化，所以要去除，取其精華加上新的創(chuàng)新實驗方法去滿足學生的好奇心。利用設計與實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)物理中的樂趣，從而真正的愛上物理。

參考文獻

[1]劉晨，朱步娟.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].學園，2018（3）：96-98.

[2]柯秋玲.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].考試周刊，2018（8）：147-148.