【摘要】對于初中英語教學(xué)領(lǐng)域而言，寫作教學(xué)是尤為重要的，是提升學(xué)生英語綜合能力的重要途徑之一。隨著初中英語教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革工作的不斷深入，支架式教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中得到了大力的普及和應(yīng)用，并取得了較為理想的教學(xué)成效。本文就初中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用作相關(guān)的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);支架式教學(xué)模式

【作者簡介】李偉，山東省濟(jì)南市長清區(qū)五峰山街道初級中學(xué)。

對于初中英語寫作教學(xué)而言， 其并不是獨(dú)立存在的，是需要貫穿于英語教學(xué)的全過程中的。在教學(xué)實(shí)踐中，如果想要切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作水平，除了要確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的英語語言知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將英語語言知識靈活地運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。在此過程中，就需要借助于支架式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

一、支架式教學(xué)模式概述

支架式教學(xué)，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想的，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)的。支架式教學(xué)模式能夠有效地分解復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生更加高效地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。在支架式教學(xué)模式之下，學(xué)生是教學(xué)過程中的絕對主體，所有的教學(xué)實(shí)踐活動都要以學(xué)生的知識水平作為基礎(chǔ)。因此，通過支架式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生更加高效的掌握相關(guān)的知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題解決能力的提升。對于初中英語教學(xué)而言，教師在應(yīng)用支架式教學(xué)模式的時候，首先，要做好腳手架的搭建工作，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)主題來為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的框架系統(tǒng)。例如將學(xué)生已經(jīng)掌握的英語詞匯、英語語法以及英語舉行融入一個概念框架中。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主的融入概念框架的某個節(jié)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生就給定概念的相關(guān)屬性進(jìn)行積極地探索，引導(dǎo)學(xué)生將新的內(nèi)容添加到概念框架中，從而幫助學(xué)生能夠沿著概念框架逐步的攀升，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地理解英語語言知識。

二、初中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來搭建支架。在支架式教學(xué)模式之下，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐中的絕對主體。因此，教師在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，首先，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來搭建支架，同時對寫作指導(dǎo)工作予以高度的重視，一方面，要幫助學(xué)生全面的認(rèn)清英語寫作的概念，充分地認(rèn)識到英語寫作是一個完整的體系，英語寫作的過程并不是單純的詞句堆砌過程，在進(jìn)行寫作的時候，要從整體角度出發(fā)來進(jìn)行寫作規(guī)劃;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的積累，例如英語詞匯、英語語法以及英語句型等。英語寫作水平的提升絕不是一蹴而就的，是建立在長期積累的基礎(chǔ)上的。其次，為了幫助學(xué)生形成更加完善的英語語言框架系統(tǒng)，使學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯、英語語法以及英語句型，教師要不斷地提升學(xué)生的英文閱讀量。對于初中英語寫作而言，學(xué)生的英語閱讀量會對其英語寫作水平產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來為其推薦相關(guān)的英文課外讀物，同時確保英文課外讀物能夠具備一定的閱讀價值。例如《英語小故事大全》《迪士尼英語分級讀物》以及英文版的世界文學(xué)名著等，從而幫助學(xué)生逐步地喜歡上英文閱讀。另外，對于初中英語課堂教學(xué)而言，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，利用討論、爭論以及辯論等師生雙邊活動來完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。

2. 利用支架式教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作教學(xué)氛圍。教師在開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，可以利用支架式教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以鼓勵學(xué)生就選定的寫作主題進(jìn)行討論。通過討論，不但能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，還能夠幫助學(xué)生將自己的內(nèi)心情感充分的融入寫作過程中。例如，在寫作教學(xué)中，以“TV shows”為主題來進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境：“What kinds of TV shows do you kike ？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生就該問題進(jìn)行積極的口頭表述，積極的闡述自己的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生形成初步的寫作思路。在此過程中，教師要及時地對學(xué)生口頭表述中的語法錯誤進(jìn)行糾正，并逐步地引導(dǎo)學(xué)生將自己的口頭表述轉(zhuǎn)化為寫作的形式。另外，在應(yīng)用支架式教學(xué)模式的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作探究。例如，鼓勵學(xué)生采用小組合作的方式來構(gòu)思寫作主題，借助于團(tuán)隊(duì)的力量來促進(jìn)寫作支架的進(jìn)一步完善。

3. 將支架式教學(xué)模式充分的應(yīng)用到寫作評價中。寫作評價是初中英語寫作教學(xué)的重要部分，借助于支架式教學(xué)模式在寫作評價中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力與合作能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生搭建出自我評價與相互評價的支架。例如，在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時候，可以將教師修改、學(xué)生自改與學(xué)生之間相互修改三種方式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識到自己存在的問題，從而促進(jìn)其寫作水平的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，支架式教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要的教學(xué)意義的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來搭建支架，利用支架式教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語寫作教學(xué)氛圍，將支架式教學(xué)模式充分地應(yīng)用到寫作評價中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷.支架式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，4（07）：11-12.