張亞玲

摘 要：作文改評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，而作文批改的方式除了老師批改之外更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自批、互批，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣、提高學(xué)生主人翁意識(shí)和成就感?；ハ噘p析的過(guò)程就是提高認(rèn)知水平和寫作能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);作文;評(píng)改;自主

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段習(xí)作（寫話）指出“能根據(jù)表達(dá)的需要借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！泵鞔_提出教師要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文教學(xué)的基本要求，倡導(dǎo)一種自主合作的評(píng)改方式，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

學(xué)生寫作文，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)由實(shí)踐―思索―表達(dá)―修改等過(guò)程。而這一系列的環(huán)節(jié)都應(yīng)該是學(xué)生親力親為的過(guò)程，都應(yīng)是學(xué)生自己所進(jìn)行的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是老師所替代不了的。可是在多數(shù)的寫作教學(xué)中，依然存在著“學(xué)生寫先生改”的狀況。一次習(xí)作后老師勞心費(fèi)神的改了一兩周，結(jié)果發(fā)到學(xué)生手里他們根本不去理會(huì)老師對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)，更談不上對(duì)學(xué)生習(xí)作所起的指導(dǎo)作用，所以出現(xiàn)了一提寫作學(xué)生、老師兩頭大的現(xiàn)象。

其實(shí)，寫作能力與欣賞能力是息息相關(guān)的。因此，除了在課堂教學(xué)中用范文進(jìn)行潛移默化的熏陶及習(xí)作方法的總結(jié)習(xí)得外，在作文課中，教師應(yīng)該交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生評(píng)改的興趣。

興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)評(píng)改作文的興趣。葉圣陶在《文匯報(bào)--教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”可見(jiàn)，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一起寫作，寫下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。

二、教給學(xué)生作文評(píng)改的方法

首先，教師要提出明確的評(píng)改要求。

第一，在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改

對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。

第三，提供范文，集體評(píng)改，做出示范。

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话憬邮苣芰Σ粔驈?qiáng)的學(xué)生往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。在教師引導(dǎo)下，集體評(píng)改文章。

第四，要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。

一般說(shuō)來(lái)，評(píng)改文章，首先要著眼全局，全局的問(wèn)題評(píng)改之后，再研究局部。局部問(wèn)題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。具體地說(shuō)，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改?？丛u(píng)改是否得體。

第五、作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說(shuō)，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。組織學(xué)生互評(píng)時(shí)，評(píng)語(yǔ)要求學(xué)生一定遵循啟發(fā)性、具體性、建設(shè)性、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看作文“閃光點(diǎn)”，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意評(píng)語(yǔ)的措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，使有關(guān)同學(xué)容易接受。從卷面的整潔，字體的優(yōu)美、工整，入手，從文章的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感方面去賞析，并提出恰當(dāng)、合理、鼓勵(lì)性的建議。便于下一步的修改和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來(lái)自老師和同學(xué)的信息反饋，通過(guò)作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異?；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

1.創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識(shí)教育和成功教育。

賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說(shuō)，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育。賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的評(píng)改，并激勵(lì)他們?cè)u(píng)改作文。

3.在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。在學(xué)生作文評(píng)改中，教師會(huì)遇到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

總之，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶，《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版

[2]劉明遠(yuǎn).淺談閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)藝術(shù)[J].小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（02）