【摘要】新課改推動了高中英語教學(xué)的發(fā)展，使得閱讀在英語教學(xué)中的地位越來越重要，這對教師的英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。本文主要分析了高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對閱讀教學(xué)提出了改進(jìn)措施，希望能夠提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中;英語閱讀;教學(xué)策略

【作者簡介】趙磊（1982-），山東聊城人，山東省聊城市東昌府區(qū)文軒初級中學(xué)，中教一級，研究方向：英語教學(xué)。

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀不甚樂觀。隨著新課改的推進(jìn)，高中英語閱讀教學(xué)必須進(jìn)行改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)，大多只注重文章表層含義的理解，沒給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，時間一長會造成學(xué)生對英語閱讀失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。教師在英語閱讀教學(xué)中教學(xué)方法過于單一，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2. 英語閱讀的材料選擇不合理。教師在為學(xué)生選擇英語閱讀資料的時候，過分地重視教材內(nèi)容和考試題庫中的閱讀素材，會限制學(xué)生的閱讀范圍和學(xué)生的興趣，學(xué)生把閱讀認(rèn)為是教師布置的作業(yè)，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，也會降低英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3. 忽視學(xué)生的差異性。英語閱讀，不僅考查學(xué)生的理解能力，還能檢驗學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時對學(xué)生的詞匯量也有要求，因此英語閱讀水平是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。每個學(xué)生的英語程度都不同，但是目前，許多高中英語教師進(jìn)行閱讀教學(xué)沒有分層次，所有學(xué)生的授課內(nèi)容是完全一致的，這導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，慢慢掉隊，失去了英語閱讀的興趣，而另一部分學(xué)生感覺閱讀的內(nèi)容簡單，深度不夠。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段。教師在開展英語閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該充分考慮到高中學(xué)生對各種新興事物的興趣，善于觀察和思考等特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，對現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如采取翻轉(zhuǎn)課堂方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而有效地提高高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2. 選擇合適的英語閱讀教材。高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇決定和影響著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過分依賴教材和教參，因此教師應(yīng)合理選擇英語閱讀教材，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語現(xiàn)有水平，閱讀難度和詞匯量適中，不因難度大而束手無策，也不因材料過于簡單而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，應(yīng)拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生涉獵更多的新鮮內(nèi)容，可以加入一些時事新聞，英語小故事、名人傳記等，讓學(xué)生感受英語在各種情況下運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的見聞。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。高中英語閱讀材料內(nèi)容相對較長，語法較為復(fù)雜，詞匯量也較大，在閱讀的過程中難免會遇到一些陌生的詞匯或語法，為學(xué)生的閱讀設(shè)置一些障礙。教師在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧，促使學(xué)生更好地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。根據(jù)題目、重點(diǎn)句子等把握文章的中心思想，搞清楚長句、復(fù)雜句的語法結(jié)構(gòu)，對常見的常用的新詞匯要重點(diǎn)記憶，在閱讀中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。通過閱讀，不僅了解文章想要表達(dá)的思想，還要掌握一些新詞、新語法，爭取在今后的寫作和對話中使用。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。新課標(biāo)對學(xué)生英語閱讀的要求除了掌握新詞匯和語法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的閱讀效果。從被動的任務(wù)式的閱讀到主動的閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生體會到英語閱讀的樂趣，并掌握英語閱讀的方法和能力。

5. 開展分層次教學(xué)。教師要了解任課班級所有學(xué)生的英語閱讀水平，把握每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供學(xué)生層次不同的閱讀材料，讓學(xué)生都能在自身現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上通過閱讀教學(xué)有所提高。

三、結(jié)語

英語閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，而現(xiàn)有的高中英語閱讀教學(xué)存在著一些弊端，造成學(xué)生對英語閱讀重要性的認(rèn)識不夠，對英語閱讀的興趣不高，英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量有待提升。英語教師要根據(jù)新課程教育教學(xué)改革的要求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，把各種新的教學(xué)方法帶入課堂，注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分層次開展閱讀教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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