戶外游戲 快樂天堂

高蘭華

【摘? 要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園應開展豐富多彩的戶外活動和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。而戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。開展科學、適合兒童身體鍛煉的戶外游戲活動，可使兒童在德、智、體、美等諸多方面得到全面發(fā)展，使兒童的體格更加協(xié)調(diào)地發(fā)展，對兒童的心理發(fā)展也有很重要的影響。

【關鍵詞】戶外游戲;改變;快樂

我們鄰近的寶應縣夏集中心園是一所全省聞名的鄉(xiāng)村幼兒園，戶外環(huán)境改造僅僅花了10多萬元。我們組織全體教師到夏集中心幼兒園參觀，感觸很深，他們的戶外環(huán)境改造大多都是采用低結構材料做成的，到處散發(fā)著鄉(xiāng)土的氣息，因為情況類似，他們的成功讓我們受到了鼓舞，堅定了決心，決定一下就付諸行動。我們用一個暑假的時間，打造了充滿生機活力的戶外環(huán)境，這樣的快樂天堂給我們的孩子、教師、幼兒園，家長都帶來了很大的改變。

一、孩子的改變—真游戲，真行動

戶外環(huán)境改造好了，我們又開始思考：幼兒喜歡這些環(huán)境嗎？環(huán)境資源有沒有為孩子游戲提供充分支撐？在我們開展的游戲中幼兒得到了哪些發(fā)展呢？這些游戲是不是存在著"假"的成分？教師在觀察、解讀幼兒游戲情境后發(fā)現(xiàn)：盡管幼兒每天都開展戶外活動，卻極少發(fā)揮環(huán)境資源應有的價值，資源利用程度不高。特別是自主游戲呈現(xiàn)混亂失控和簡單重復兩種低水平游戲狀態(tài)，是“假”游戲。面對現(xiàn)狀，經(jīng)過反復觀察和研討，我們要做的，就是讓教師學會觀察，給“真游戲”提供經(jīng)驗的支持，引導幼兒體驗、探究、交往，向有目的、復雜的、能夠聚精會神的高水平游戲發(fā)展;嘗試解放教師，解放兒童，研究合理的游戲內(nèi)容。我們是忙碌的建造者，更要做冷靜的觀察者，理智的引導者，讓幼兒游戲歸“真”。

二、教師的改變—真觀察，真支持

教師的主要任務是觀察兒童、了解兒童。游戲前，我們嘗試讓幼兒制定規(guī)則，自行討論活動方案，逐漸養(yǎng)成習慣;游戲時，教師做一個觀察者，實時介入，讓幼兒學會自行解決矛盾和沖突;游戲后，放手讓幼兒整理玩具，與幼兒一起討論游戲中出現(xiàn)的問題、分享游戲中獲得的經(jīng)驗。觀察不是無目的、無準備地看，更不是零散地看。不僅僅要“觀”，更重要的是“察”。我們“察”覺幼兒在自己設計的游戲中玩耍時，表現(xiàn)得更自然、更隨性、更燦爛，呈現(xiàn)出游戲的本質(zhì)：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，這才應該是游戲的真面目。

三、幼兒園的改變—真自主，真快樂

我們教師現(xiàn)在做的，就是給游戲提供經(jīng)驗的支持，提供充足的材料，給孩子必要的幫助，讓自主游戲得以良性發(fā)展。

1.自主創(chuàng)設適宜的環(huán)境。孩子需要什么樣的環(huán)境？帶著這樣的疑問，我們對幼兒園環(huán)境進行了重新調(diào)整與改造，教學樓前的綠化帶，以前是小學留下的，四四方方，特別是綠籬遮擋了孩子們行走的道路，于是挖除綠籬，挖下的樹在東南角造了個迷宮。

2.自主創(chuàng)造愉悅的游戲方法。幼兒對于沙池的熱愛，大家有目共睹，對于玩泥卻一直找不到出路，一是因為衣服易臟;二是不知玩什么。于是教師把孩子們帶到泥池，讓他們隨便玩，教師站得遠遠地觀察，孩子們一邊玩一邊議論，一個孩子說，如果能挖出點寶貝就好了，這個點子不錯，于是我們便在泥池埋下了好多玩具，我們找到了不用水，照樣玩出樂趣的方法——尋寶。以后孩子們又開始嘗試堆小山、建小屋等游戲。

3.自主創(chuàng)新精彩的游戲內(nèi)容。比如攀爬區(qū)中，剛開始幼兒只知道爬爬玩玩，過了一段時間，就興趣大減，于是教師提供了鳥窩與小紅旗，孩子們把鳥窩放在頂部，從地上撿些小樹葉去喂小鳥，每天玩得不亦樂乎，還玩起了奪紅旗的游戲，有了游戲的推進和適當?shù)哪繕艘螅螒蜃兊酶佑腥?，孩子們更加愛玩?/p>

四、家長的改變—真合作，真提高

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育能力。”我園地處較為偏遠的農(nóng)村，家長群體的文化素養(yǎng)和科學育兒理念相對薄弱。針對這一現(xiàn)狀，我們幼兒園通過座談會、觀摩活動、家長開放日等形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導家長積極支持、配合幼兒園開展戶外活動，經(jīng)常邀請家長參與游戲體驗活動，讓家長在體驗中感受，在感受中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)游戲的魅力和價值。通過一段時間的實踐，家長理解了、認可了，我們幼兒園現(xiàn)在可以放心大膽地開展游戲，沒有后顧之憂，這也充分說明家長真正做到了真合作，自己的育兒觀念也得到了真提高。

五、結語

我們將繼續(xù)挖掘資源、優(yōu)化環(huán)境，以游戲為基本活動，讓游戲精神攜裹著兒童原發(fā)性的生命力快樂進發(fā)，在課程游戲化精神的引領下不斷探索和追隨，努力建構適宜的鄉(xiāng)村幼兒園課程游戲化建設基地。

參考文獻：

[1]陳月文，胡碧穎，李克建——幼兒園戶外活動質(zhì)量與兒童動作發(fā)展的關系[J].學前教育研究，2013（4）.

[2]李菊平.快樂學習快樂成長——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實踐[J].中國校外教育，2015（9）.