統(tǒng)編教材二年級上冊寫話練習(xí)特點研究

毛冰劼

[摘 要]統(tǒng)編版小學(xué)語文教材代替其他版本教材登上舞臺后，教師要適應(yīng)教材，從對新舊教材的比較中去發(fā)現(xiàn)新教材的特點。通過對統(tǒng)編版與人教版教材二上寫話練習(xí)特點比較，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材有內(nèi)容更豐富有趣，形式更開放，要求更明確，插圖更精美的優(yōu)點。教師在使用新教材時，要適當(dāng)使用范例，注意情景創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)豐富形式，并注意評價方式多樣化和應(yīng)用實踐生活化，以順利開展寫話教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編版小學(xué)語文教材;寫話;比較

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0094-02

一、問題背景

2017年9月，全國中小學(xué)生開始使用教育部組織編寫的義務(wù)教育語文教科書（簡稱統(tǒng)編版），人教版等各種其他版本教材將陸續(xù)退出舞臺。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材十分重視學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)，在二年級上冊教材中安排了三次寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成從“說”到“寫”的自然過渡，降低寫作難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為更有效地使用統(tǒng)編版教材順利開展寫話教學(xué)工作，教師必須了解統(tǒng)編版教材與原使用教材的異同，逐漸尋找出更適合本學(xué)段學(xué)生的作文教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生將來的作文水平。

二、人教版與統(tǒng)編版教材二年級上冊寫話練習(xí)特點比較

人教版與統(tǒng)編版小學(xué)語文教材都在二上中首次安排寫話練習(xí)，如表1和表2所示。

對比表1和表2，統(tǒng)編版二上語文教材寫話練習(xí)有以下幾方面的特點：

（一）寫話內(nèi)容更優(yōu)

人教版教材二上中只安排了兩次寫話，雖然都不難完成，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生接觸各色有趣話題的機(jī)會大大增加。這兩次寫話內(nèi)容都不是趣味性強(qiáng)又新穎的話題。如果在編寫教材時不考慮學(xué)生的興趣，那學(xué)生寫話積極性將受到打擊。而統(tǒng)編版教材基于二年級學(xué)生想象力豐富，對周圍事物充滿好奇的心理特征，編寫了更貼近兒童生活、更與時俱進(jìn)、有趣的寫話內(nèi)容。如寫“自己喜歡的玩具”，二年級的學(xué)生喜歡玩玩具，非常生活化;且玩具又是每個學(xué)生特有的東西，他們自己最具有發(fā)言權(quán)。讓學(xué)生寫自己親身體驗又喜愛的話題，學(xué)生的寫話欲望大大提升。

（二）寫話形式更優(yōu)

人教版二上教材中的寫話形式比較單一，且過分束縛了學(xué)生的發(fā)揮。如圖1中要求學(xué)生將內(nèi)容寫在方格內(nèi)，影響學(xué)生文筆流暢程度，無異于畫蛇添足，束縛了學(xué)生的發(fā)揮。統(tǒng)編版教材用文字注名寫話的基本格式代替直接在教材中給學(xué)生畫好格子，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，讓行文更加流暢。園地七中的看圖寫話也并沒有要求學(xué)生“把看到的內(nèi)容寫下來”，而是“快把你想到的寫下來吧！”這也是減少了對學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生更多發(fā)揮空間，使思路更個性化，既遵循了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也達(dá)到了學(xué)習(xí)寫話的目的。

（三）寫話要求更優(yōu)

從表1中可以明顯看到，人教版二上教材的兩次寫話練習(xí)沒有提任何要求。這就讓沒有太多寫話經(jīng)驗的學(xué)生無從下手。這種要求不明確的寫話練習(xí)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

統(tǒng)編版教材中的寫話練習(xí)內(nèi)容基本都能詳細(xì)給出每次寫話的語境與明確要求，使學(xué)生更容易寫?！皩W(xué)寫留言條”的寫話練習(xí)中使用批注來展示要求，提供了“先”“再”“最后”的寫作支架，更直觀，也降低了理解難度。且題目要求中展示的情景非常生活化，降低創(chuàng)作難度。此外，看圖寫話從園地七的單幅漫畫，到寫身邊的玩具，再到展開想象編故事，這樣由簡到繁，循序漸進(jìn)的教材編寫方式，學(xué)習(xí)難度呈梯度上升，學(xué)生更容易接受。

（四）輔助插圖更優(yōu)

兒童習(xí)慣于用感官直接感知事物，因此教材中的插圖也非常重要。人教版小學(xué)語文教材中的插圖豐富精美，但對于寫話練習(xí)的插圖卻是少之又少。統(tǒng)編版教材與寫話內(nèi)容相關(guān)的插圖采用多種繪圖風(fēng)格，色彩明麗，生動可愛，對開拓學(xué)生創(chuàng)作思路很有幫助。

三、統(tǒng)編版教材二年級上冊寫話練習(xí)的使用建議

（一）適當(dāng)使用范例

如在講解“學(xué)寫留言條”時，教師不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生過多關(guān)注圖中的范例，給學(xué)生造成“留言條只能這么寫”的錯覺。可以在上課之前提前準(zhǔn)備好其他班級學(xué)生書寫的留言條，或從網(wǎng)上和生活中尋找各種其他留言條給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后能尋找出別的留言條中的優(yōu)點和缺點，揚長避短。

（二）注意情景創(chuàng)設(shè)

如在寫“自己喜歡的玩具”時，學(xué)生可能一下子不知道該寫什么。此時，教師如果事先讓學(xué)生把自己最喜愛的玩具帶到教室，上課前先讓學(xué)生體驗或分享自己玩玩具的過程，再讓他們動筆寫，就會容易很多。

（三） 適當(dāng)豐富形式

寫話應(yīng)結(jié)合視、聽、說、讀、想、寫等多種活動形式。教師可以抓住這一特點，增加仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等多種形式，以課堂教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，加深人文底蘊，提高實踐創(chuàng)新能力。

（四）評價方式多樣化

在寫話練習(xí)中，較為常見的評價方式是教師個性化評語批改。過于單一的評價方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。運用表格、便利貼等各種新穎有趣的方式讓學(xué)生互評，或讓家長參評，都是豐富評價的好方法。評價方式無法一一例舉，應(yīng)源自每一位有情趣、愛學(xué)生的一線教師自己的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)意。

（五）應(yīng)用實踐生活化

在學(xué)習(xí)寫話的過程中，教師可以讓學(xué)生將“學(xué)”與“用”相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率也提升學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了如何書寫留言條后，教師可以讓學(xué)生試著自己寫請假條、制作賀卡或手抄報，也可以嘗試著將生活中的所見所聞融入寫話中，讓寫話更富有生活意義。

（責(zé)編 韋淑紅）