淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究

蘇淑英

【摘要】聽(tīng)力是最基本和最關(guān)鍵的技能，它不僅是考驗(yàn)學(xué)生收集語(yǔ)言信息的能力，更考驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，但是，如今農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)技能差，以及教師自身的不足。因此，應(yīng)從多方面入手，發(fā)揮合理的作用，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?聽(tīng)力教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0110-01

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新呈現(xiàn)出越來(lái)越蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。但是，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然存在很多弊端，因此，我們要不斷的找出遺漏之處，彌補(bǔ)差距，改變和創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)模式，自覺(jué)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）初中生自身英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)低下

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)科目，受母語(yǔ)的影響，初中生的英語(yǔ)素質(zhì)較差，此外，初中學(xué)生很難正確地區(qū)分英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)和發(fā)音之間的關(guān)系，使他們難以準(zhǔn)確解釋，判斷和區(qū)分復(fù)雜多變的英語(yǔ)單詞，對(duì)文本聽(tīng)力造成困難。

缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，許多初中生首先感到極大的困惑，在心理上也擔(dān)心英語(yǔ)聽(tīng)力。這樣，學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力材料時(shí)會(huì)擔(dān)心聽(tīng)力能力不夠，缺乏足夠的自信心，這使他們難以集中精力進(jìn)行聲音的判斷和理解。

語(yǔ)言文化的差異。受到學(xué)習(xí)范圍的限制，一些初中生缺乏對(duì)西方生活、文化、習(xí)俗和思維的準(zhǔn)確理解，這很容易導(dǎo)致思想沖突和不可避免的誤解。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素質(zhì)低下

一些英語(yǔ)教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，有很大的局限性。教師綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的不足，教學(xué)思想的過(guò)時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確等都阻礙了初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效提高。

二、促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)策略分析

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)

語(yǔ)音符號(hào)的基礎(chǔ)教學(xué)直接影響英語(yǔ)的發(fā)音能力。因此，為了彌補(bǔ)初中生因母語(yǔ)而造成的先天性缺陷，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深化和完善英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)教學(xué)。準(zhǔn)確閱讀語(yǔ)音符號(hào)，準(zhǔn)確發(fā)音單詞，句子模式和文章是英語(yǔ)能力能力提升的保障，因此初中生要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和控制初中生的基本語(yǔ)音知識(shí)不斷的提升聽(tīng)力能力，教師應(yīng)以英語(yǔ)教科書(shū)為基準(zhǔn)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)知水平和理解能力，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用一切可能有效的方法加強(qiáng)培訓(xùn)，以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的實(shí)質(zhì)性提高。 （二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村初中生聽(tīng)力能力的提升，應(yīng)根據(jù)初中生的理解能力和接受能力，將初中英語(yǔ)教師的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言從簡(jiǎn)單到困難，從淺到深以促進(jìn)初中生良好聽(tīng)力能力的形成。同時(shí)要充分利用更為多樣英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，提升農(nóng)村初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

（三）注重聽(tīng)力技能的訓(xùn)練

聽(tīng)力技能的訓(xùn)練是進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的必要手段。教師在講授聽(tīng)力技能時(shí)，應(yīng)教會(huì)初中學(xué)生掌握聽(tīng)力的要點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握聽(tīng)力材料的中心思想，并采用速記關(guān)鍵詞和句子，例如數(shù)字、性別、姓名、時(shí)間詞和以此類推。此外，在聆聽(tīng)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀本主題，教導(dǎo)學(xué)生善于預(yù)測(cè)文章的主要思想和主題的內(nèi)容。

（四））選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料

聽(tīng)力材料的選擇關(guān)系著初中生聽(tīng)力能力能夠有效提升，教師應(yīng)盡力選擇困難中等，長(zhǎng)度合適和速度合適的教材，學(xué)生可以理解文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在聆聽(tīng)開(kāi)始時(shí)就能體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)，獲得一定的成就感，然后對(duì)聆聽(tīng)產(chǎn)生興趣，這是有助于激發(fā)學(xué)生的自信心的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教科書(shū)隨附的錄音帶對(duì)聆聽(tīng)很有幫助。教科書(shū)的磁帶分為導(dǎo)讀和聽(tīng)力測(cè)試。教師的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以從課本出發(fā)，走出課本，提升難度，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）讓教學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣和熱情，教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)置特定的情境，結(jié)合學(xué)生的生活或課堂現(xiàn)實(shí)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)。介紹與聽(tīng)力有關(guān)的信息，例如單詞，句子模式，語(yǔ)法，背景知識(shí)等，為下一次聽(tīng)力做準(zhǔn)備。

（六）提升學(xué)生的聽(tīng)力技巧

在提升學(xué)生的教學(xué)能力的時(shí)候，教師應(yīng)教學(xué)生聽(tīng)的策略，教師可以自己設(shè)計(jì)不同級(jí)別的聽(tīng)力練習(xí)，從易到難做到這一點(diǎn)，以防止挫敗學(xué)生的信心。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)一次，而一些困難的則需要錄制兩次甚至三遍。如有必要，請(qǐng)使用暫停按鈕，以使聆聽(tīng)真正有效。老師可以通過(guò)要求學(xué)生舉手或檢查學(xué)生來(lái)了解他們的答案。同時(shí)，要根據(jù)情況指導(dǎo)他們，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，提升其學(xué)習(xí)自信。 學(xué)生聽(tīng)完后，老師可以要求學(xué)生自己處理聽(tīng)的內(nèi)容，可以向?qū)W生詢問(wèn)有關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容的問(wèn)題，不斷的鞏固學(xué)習(xí)效果，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

為了有效提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)，建立良好的聽(tīng)力環(huán)境，重聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，真正的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏明昆.如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航，2017（19） .