看圖說話在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】小學(xué)語文旨在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，而這四項(xiàng)基本能力又是互相滲透、互相關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)語文課堂上，通過看圖說話的訓(xùn)練，由圖畫輸入，語言輸出，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力。為此，分析看圖說話在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用變得十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?看圖說話 ?寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0051-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，看圖說話是一個(gè)比較常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們的圖像思維豐富，喜歡看圖，而且有著天馬行空的想象力，同時(shí)語言表達(dá)能力相對(duì)來說又存在一定的不足，因此看圖說話可以說是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是活躍語文課堂的重要良方。那么，具體而言，小學(xué)語文教學(xué)中，要如何應(yīng)用看圖說話這種教學(xué)方式呢？本文將展開論述。

一、營(yíng)造寬松的看圖說話環(huán)境

看圖說話的過程中，由于是自由發(fā)揮，沒有固定答案，所以一些小學(xué)生會(huì)感覺到局促不安，擔(dān)心自己說得不夠好，所以不喜歡發(fā)言。為此，教師必須要營(yíng)造一個(gè)寬松的看圖說話環(huán)境，要以寬容、和藹、民主的態(tài)度，使學(xué)生感覺到自己處于一個(gè)非常安全、非常寬松和自由的環(huán)境中，如此他們才能放開自我，盡情地根據(jù)圖畫進(jìn)行口語表達(dá)，才能真正體會(huì)看圖說話的快樂。

二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目磮D說話指導(dǎo)

雖然看圖說話有圖畫材料，并不是憑空讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，但是由于小學(xué)生年齡小，有些學(xué)生缺乏觀察能力，有些學(xué)生缺乏看圖說話的技巧，所以在看圖說話的時(shí)候可能會(huì)手足無措。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的順序與內(nèi)容

我們觀察一幅圖的時(shí)候，都是有一定順序的。通常情況下，小學(xué)生看圖說話的順序，就是他們觀察的順序。如果觀察的順序不明確，那么學(xué)生看圖說話就會(huì)語無倫次，缺乏條理。圖畫的觀察順序主要有主次順序和方位順序，方位順序指的是高低、左右、前后、里外四組。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照主次順序或者方位順序來描述自己看到的東西，然后將它們串聯(lián)起來。對(duì)于觀察的內(nèi)容，我們也可以從整體入手，感知整體畫面?zhèn)鬟_(dá)的內(nèi)容，了解這幅圖所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的細(xì)節(jié)，比如人物的面部表情，細(xì)微動(dòng)作等，都應(yīng)該加以認(rèn)真觀察，合理想象和敘述。比如，一次，課堂上呈現(xiàn)了一幅《大象請(qǐng)客》的圖畫，讓學(xué)生看圖說話。在點(diǎn)到一名學(xué)生時(shí)，他只說了一句“大象請(qǐng)了猴子，小貓和熊貓吃飯?！比缓缶筒恢廊绾螖⑹隽?。這個(gè)時(shí)候，教師提醒他順時(shí)針觀察每一個(gè)動(dòng)物手里的食物。學(xué)生繼續(xù)說道：“它請(qǐng)熊貓吃桃子，請(qǐng)猴子吃魚，請(qǐng)小貓吃竹子?！闭f完之后又不知道如何繼續(xù)。教師提醒他注意觀察每一個(gè)動(dòng)物臉上的表情，很快，這名學(xué)生就完完整整地把這幅圖說了下來。

2.多進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

看圖說話過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生表達(dá)非常有見解，有的學(xué)生用詞非常恰當(dāng)，有的學(xué)生想象力非常豐富，有的學(xué)生語言非常流暢……總之，學(xué)生在看圖說話的過程中總會(huì)表現(xiàn)出一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生增強(qiáng)信心，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)下點(diǎn)評(píng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，在學(xué)生表達(dá)完之后，教師則根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的看法、想法、說法，使看圖說話更加有血有肉，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

看圖說話是為了看圖寫話做準(zhǔn)備，是為了學(xué)生今后的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的寫作并非空中樓閣，而是一點(diǎn)一滴積累下逐漸發(fā)展起來的?？磮D說話和看圖寫話都是非常好的積累方式。教師應(yīng)該在學(xué)生看圖說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。學(xué)生怎樣說的，就讓他們?cè)鯓尤鐚?shí)寫下來。在寫的過程中，還可以對(duì)內(nèi)容加以擴(kuò)充，加上形容詞來修飾，或者是推敲動(dòng)詞的選擇等等。如此，學(xué)生接觸寫作的時(shí)候，就不會(huì)再感覺到無話可說。語文教師都知道，寫作不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)階段的看圖說話是學(xué)生習(xí)作的起步階段，我們主要的是培養(yǎng)孩子主動(dòng)、積極地想寫，激發(fā)他們寫話的興趣和熱情，這樣才能真正做到開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

看圖說話不僅是學(xué)生口語表達(dá)能力提升的重要路徑，也是學(xué)生寫作的起步階段，是學(xué)生為今后的寫作積累素材、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地研究看圖說話在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，通過對(duì)看圖說話的充分挖掘，真正提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黎海萍（1980.10-），女，漢族，廣東肇慶人，小學(xué)語文高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。