齊懷遠(yuǎn)　劉景浩　候亞涵　范偉峰　侯靜樸　王曉一

摘要 目的 了解當(dāng)代大學(xué)生手機成癮對學(xué)習(xí)心理的影響。方法 采用學(xué)習(xí)投入量表與手機成癮類型量表，對219名不同性別年級大學(xué)生進行手機成癮和學(xué)習(xí)投入的研究。結(jié)果 ①男生學(xué)習(xí)投入得分高于女生，性別差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），年級和是否獨生子女差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。②不同年級性別的學(xué)生在手機成癮及其各類型上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），大一學(xué)生在手機搜集信息成癮水平上略高于其他3個年級。③多因素線性回歸分析結(jié)果顯示，大學(xué)生手機成癮水平對學(xué)習(xí)投入具有影響（P<0.05），成癮水平高，學(xué)習(xí)投入少，主要體現(xiàn)在手機社交成癮和娛樂成癮。結(jié)論 大學(xué)生使用手機搜集信息不會對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生明顯消極影響，但使用手機進行社交和娛樂活動越多，越可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度。

關(guān)鍵詞 手機成癮類型;大學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)過程

中圖分類號? G807.4? ? 文獻標(biāo)識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2020）10-088-04

INFLUENCE OF DIFFERENT MOBILE PHONE ADDICTION TYPES ON COLLEGE STUDENTS' LEARNING INPUT Qi Huaiyuan，Liu Jinghao，Hou Yahan，et al.School of Psychology and Mental Health， North China University of Science and Technology，Tangshan 063210，China

Abstract? Objective To understand the impact of contemporary college students' mobile phone addiction on learning psychology. Methods： Using the Learning Input Scale and Mobile Phone Addiction Type Scale， 219 college students of different genders were studied on mobile phone addiction and learning input. Results? ①The male students learning input score was higher than that of female students，there was significant differences（P<0.05）.There was no significant difference between grade and only child （P>0.05）.②There is no significant difference in mobile phone addiction and its types among the students of different grades and genders （P>0.05）. The addiction level of freshman students in collecting information on mobile phones is slightly higher than that of the other three grades. ③The results of multivariate linear regression analysis showed that the mobile phone addiction level of college students had an impact on learning input （P<0.05）， with high addiction level and low learning input， mainly reflected in mobile social addiction and entertainment addiction.Conclusion The use of mobile phones by college students to collect information will not have a significant negative impact on learning investment， but the more social and entertainment activities using mobile phones， the more likely it is to reduce the degree of students learning investment.

Key words? Types of mobile phone addiction;College students learning;Learning input;Learning process

現(xiàn)代對學(xué)習(xí)投入的研究源自于Tyler在任務(wù)投入上的研究，較普遍接受的學(xué)習(xí)投入概念是由（Schaufeli? W B）等人所提出，包括活力、奉獻、專注3個維度[1]。大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是完成學(xué)業(yè)，取得良好發(fā)展的必要前提，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要觀測與預(yù)測指標(biāo)。學(xué)習(xí)投入水平高的學(xué)生，不僅能獲得滿足感和成就感，且會擁有更加出色的學(xué)業(yè)成績[2]。

手機成癮，也稱手機依賴、手機過度使用;由于某種原因過度地濫用手機而導(dǎo)致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象。研究者認(rèn)為界定手機成癮的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在三方面：一是對手機的濫用，不該用的時候也頻繁使用;二是手機過多地影響生活、工作和學(xué)習(xí);三是停機或手機不在身邊時，身體會出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)[3]。近年來，手機成癮的人群主要集中在青少年當(dāng)中，僅有部分學(xué)生清楚意識到如何正確使用手機。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系成癮和網(wǎng)絡(luò)信息成癮的傾向越明顯，越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠[4]。

本研究在分析、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，用統(tǒng)計方法，分析不同手機成癮類型在大學(xué)生學(xué)習(xí)投入方面是否具有顯著性差異，以及不同成癮類型是否對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了影響。并幫助學(xué)生、教師認(rèn)識學(xué)習(xí)投入水平的重要性，重新審視手機成癮與學(xué)習(xí)的關(guān)系，為改善學(xué)習(xí)狀況與促進大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2019年11月—2020年1月河北省唐山市某高校在校大學(xué)本科生260人為研究對象，實際完成219人。

1.2 研究方法

1.2.1 測量工具

1.2.1.1 學(xué)習(xí)投入量表 Schaufeli 等人將工作投入量表以大學(xué)生為施測對象，編制出學(xué)習(xí)投入量表（UWESS）。國內(nèi)學(xué)者方來壇等人將其編譯為中文，并在中國大學(xué)生中施測，信效度良好[5]。中文版量表采用李克特5點記分法，得分越高，學(xué)習(xí)投入程度越高。

1.2.1.2 手機成癮量表 本研究采用學(xué)者丁嬌爾等人編制的手機成癮量表[6]，此量表共有24個項目，并將手機成癮區(qū)分為手機社交，娛樂，搜集信息三大類，量表中包含這三類分量表，量表采用5點記分法，得分越高手機使用程度越深，分量表得分越高，在此類型上手機使用程度越深。

1.2.2 調(diào)查方法

利用統(tǒng)一的紙質(zhì)問卷，對選取出的260名在校大學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查過程提前取得研究對象同意并告知調(diào)查目的。由調(diào)查對象獨立完成問卷，當(dāng)場發(fā)放和收回，逐份檢查，及時補充缺項、漏項問卷，回收問卷241份，剔除無效問卷后共計有效問卷219份，有效率84.23%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。正態(tài)分布的計量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”的形式描述，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗，多組間均數(shù)比較采用單因素方差分析。雙側(cè)檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，手機成癮現(xiàn)狀

2.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)上，本科生學(xué)習(xí)投入均值為53.525±13.442，男生高于女生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），表現(xiàn)在活力和專注2個維度。學(xué)生的年級和是否為獨生子女，組間學(xué)習(xí)投入差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表1。

2.1.2 大學(xué)生手機成癮現(xiàn)狀

在手機成癮方面，本科生手機成癮的均值為78.228±16.381，在手機成癮的3種類型上，手機娛樂成癮得分最高，其次是手機社交成癮與手機搜集信息成癮。性別，年級以及是否為獨生子女在手機成癮及其各類型上差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;大一本科生在手機搜集信息成癮上略高于其他3個年級，但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表2。

2.2 大學(xué)生手機成癮水平對學(xué)習(xí)投入的影響

為了探明本科生手機成癮與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，本研究將手機成癮按照得分升序排序，依據(jù)統(tǒng)計學(xué)正態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)化量表數(shù)據(jù)經(jīng)驗值27%作為分組依據(jù)[7]，按照樣本量數(shù)目前27%為低分組，后27%為高分組的標(biāo)準(zhǔn)，將全部樣本數(shù)據(jù)重新劃分為低手機成癮水平組和高手機成癮水平組進行差異分析。其中，低手機成癮分組50.915±16.496在學(xué)習(xí)投入水平上高于高手機成癮分組56.864±10.906，學(xué)習(xí)投入總分在高低手機成癮水平之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001）;在活力投入維度上，低手機成癮分組15.661±5.932高于高手機成癮分組19.186±5.026，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表3。

2.3 手機成癮對學(xué)習(xí)投入影響的多因素分析

以學(xué)習(xí)投入總分為因變量，以手機成癮類型、手機成癮水平及性別、年級為自變量，進行多因素線性回歸分析。結(jié)果顯示，大學(xué)生手機成癮水平對學(xué)習(xí)投入具有影響（P<0.05），成癮水平高，學(xué)習(xí)投入少，主要體現(xiàn)在手機社交成癮和娛樂成癮，見表4。

3 討論

3.1 大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入總體水平較低，反映出本科生在課業(yè)學(xué)習(xí)上的一種較少的關(guān)注努力狀態(tài)。從均值對比來看，本科生奉獻水平最高，專注水平次之，活力水平最低。男生的學(xué)習(xí)投入總體水平較高于女生。大四學(xué)生活力水平得分均值最低，活力水平偏低反映出本科生在學(xué)習(xí)時缺少積極的學(xué)習(xí)行為，花費在學(xué)習(xí)上的精力較少。大一學(xué)習(xí)投入的得分均值高于其他年級，反映出在大一本科生課業(yè)學(xué)習(xí)上較為積極的態(tài)度，這與崔文琴等人研究結(jié)果相一致[8]。

3.2 大學(xué)本科生手機成癮現(xiàn)狀

大學(xué)本科生手機成癮總體水平較高，較高的手機成癮水平反映出本科生在使用手機時花費過多的時間，縮減了花費在其余日常生活上的時間。就手機成癮均值來看，手機娛樂成癮水平最高，其次是社交成癮，最后是手機信息搜集成癮。不同性別、年級、是否為獨生子女在手機成癮上差異無統(tǒng)計學(xué)意義，反映出手機設(shè)備的滲透程度較高，不受性別等因素的限制。也反映出不論哪一年級的本科生都容易在手機設(shè)備上出現(xiàn)過度使用的狀況，研究結(jié)果與曹美蘭等人研究結(jié)果一致[9]。

3.3 大學(xué)本科生手機成癮與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系

高低手機成癮分組差異檢驗表明，低手機成癮水平相較于高手機成癮水平其學(xué)習(xí)投入更高，即手機的過度使用會對本科生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，從而影響學(xué)生的成績表現(xiàn);低手機成癮水平相較于高手機成癮水平在活力投入維度上，低手機成癮組得分更高，表明本科生在手機游戲和社交中投入過多時間，其學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)可能會越差，學(xué)習(xí)的積極性可能更低。

結(jié)合回歸分析表明，手機娛樂和搜集信息成癮可以有效預(yù)測學(xué)習(xí)投入水平，手機搜集信息成癮對學(xué)習(xí)投入的影響存在正向關(guān)系但未達(dá)到顯著性。換言之，學(xué)生利用手機進行娛樂和社交會對本科生學(xué)習(xí)投入易產(chǎn)生消極影響，但利用手機搜集信息則不易對學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生消極作用，因此，教師在管理學(xué)生手機使用時，可以甄別本科生的手機使用狀況，監(jiān)督管理過度利用手機進行娛樂和社交活動的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用手機進行正常的信息獲取活動，以提升他們的學(xué)習(xí)投入，進而促進學(xué)業(yè)進步。

4 建議

4.1 監(jiān)管學(xué)生手機使用情況，控制手機娛樂與社交成癮水平

手機娛樂、社交成癮水平越低，學(xué)習(xí)投入水平越高。當(dāng)手機娛樂社交成癮的水平下降時，學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平會提升。要保障本科生積極的學(xué)習(xí)投入，需要加強對手機使用的要求。具體有以下幾點建議：第一，加強意志力的培養(yǎng)，強化自身的監(jiān)控自我意識水平。第二，加強課堂“手機放置點”的設(shè)立，減少學(xué)生上課時使用手機的頻率。第三，樹立健康的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃。

4.2 避免“一刀切”式的管理方法，倡導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機

本研究表明，手機搜集信息成癮不會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的消極影響，因此應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)科學(xué)宣傳，健康的對待手機的使用，可以合理的規(guī)劃使用情況。健康的手機使用不僅會開闊學(xué)生眼界，增進知識獲取，提升學(xué)習(xí)效率，還能緩解部分學(xué)業(yè)壓力。

5 參考文獻

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[2020-05-06收稿]

基金項目：華北理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目（編號：X2019272）

作者單位：063210 河北省唐山市，華北理工大學(xué)心理與精神衛(wèi)生學(xué)院（齊懷遠(yuǎn)、劉景浩、候亞涵、范偉峰、王曉一）;華北理工大學(xué)附屬醫(yī)院胸外科（侯靜樸）

*通訊作者