營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

梁飛

[摘 要]營造良好的課堂氛圍，讓學生的學習情緒更高漲，思維更敏捷，能夠有效地提高學生的語文學習質量。教師可利用教態(tài)魅力，采用游戲方式，通過激勵贊賞和精心設計問題等途徑來營造良好的課堂氛圍，提升語文教學效率。

[關鍵詞]營造氛圍;激發(fā)興趣;教態(tài);游戲;贊賞;問題

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0019-01

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。要達到這樣的要求，可以通過營造輕松、愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學生學習語言的興趣。

一、利用教態(tài)魅力，營造良好的課堂氛圍

作為小學語文教師，我們可以利用自己本身的教態(tài)魅力來營造良好的課堂氛圍，激發(fā)每一個學生對祖國語言文字的興趣。

教師可以通過自己的面部表情、手的動作、眼神、語言等，伴隨著課文情節(jié)、語言的變化來調控課堂，營造良好的學習氛圍。比如，在教學《狼牙山五壯士》時，引導學生體會班長馬寶玉說的話時，我故意讓一個平時讀課文很難讀出味道的學生來讀那句話，但這個學生卻讀得很好，我立馬豎起了大拇指，并表揚道：“聽，你用一個短而有力的‘走字，讓我們感受到了班長斬釘截鐵的語氣，還用一個手勢，讀出了班長的動作畫面。孩子們，我們讀書不但要讀出聲音，還要讀出畫面的味兒來，掌聲鼓勵?！蔽乙贿呎f一邊鼓掌，一邊點頭表示贊揚。學生就在我這樣的教態(tài)中被感染了，因此對后面內容的學習情緒更高漲，思維更敏捷。所以說，學生在課堂上不僅會通過教師有聲的講解而“察其容”，還會通過教師的教態(tài)魅力而“觀其色”，產生學習的興趣。

二、采用游戲方式，營造良好的課堂氛圍

小學生天性好動、愛玩，對游戲特別感興趣。作為教師，我們何不將游戲引入語文課堂教學中，讓學生在玩中學，在學中玩呢？

比如，在教學《小青蛙》時，我通過開展“找朋友”的游戲讓學生記憶含有“青”字的形聲字。幾個學生分別拿著有偏旁部首“日”“忄”“氵”的卡片，另外幾個學生拿著“青”字卡片去找朋友，邊找邊說：“找呀找，河水清清天氣晴，晴晴，誰是我的好朋友？”與其卡片對上號的學生就說：“晴，晴，我是你的好朋友?！薄?/p>

這樣寓教于樂的游戲教學方式，不但充分發(fā)揮了學生的主動參與性，還讓學生在游戲中得到啟發(fā)，體會到了成功的樂趣。

三、學會贊賞學生，營造良好的課堂氛圍

我們常說：“好孩子是夸出來的?！苯處煹囊痪湓捒梢猿删鸵粋€學生，也可以毀掉一個學生。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@告訴了我們贊賞的重要性。

在小學語文課堂教學中，我會根據不同的情況，采用不同的語言贊揚學生，從而激發(fā)學生學習的熱情。當學生提的問題有自己獨特見解的時候，我會說：“你很會思考，老師沒想到的你都想到了?！碑攲W生的學習態(tài)度很好，專心傾聽同學的發(fā)言時，我會說：“你很注意傾聽別人的發(fā)言，這是一種好習慣?！碑攲W生回答問題正確、流暢時，我會說：“你不僅聽得仔細，說得也很好?！薄粗鴮W生在表揚聲中越學越起勁，我心中感到無比欣慰。

“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！辟澷p我們的學生吧！贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出有特點的學生。

四、精心設計問題，營造良好的課堂氛圍

在語文教學中，如果教師適時提出一個問題，設置懸念，讓學生自己思考，這樣可以把學生的胃口吊起來，使學生走進“欲知后事如何，且聽下回分解”的學習情境中，產生學習興趣。

如教《賣火柴的小女孩》一文時，在學生讀了課題后，我提出了這樣一個問題：“假如在一個冰天雪地的夜晚，你一個人光著腳，穿著一件單薄的上衣，在大街上賣火柴，你覺得會發(fā)生什么樣的事情？”一石激起千層浪，學生滔滔不絕地爭著發(fā)言。我又及時引導學生閱讀課文：“一邊讀一邊想，面對這個賣火柴的小女孩，你想說些什么？”學生在思考中碰撞出靈感的火花，到下課之時，他們還顯得意猶未盡。

通過精心設計問題，引導學生學習語文，不但可以營造良好的課堂氛圍，讓課堂充滿生命活力，還能激發(fā)學生對文本的理解力，讓學生走進文本的深處。

總之，營造良好的課堂氛圍，讓學生的學習情緒更高漲，思維更敏捷，能夠有效激發(fā)學生學習祖國語言文字的興趣。

（責編 劉宇帆）