兒童文學在小學語文教育中的地位

劉蕾

摘 要：兒童文學在小學語文教育中占有非常重要的地位。小學生進行兒童文學的學習可以有效地提升學生的閱讀理解能力、創(chuàng)新思維能力、文學審美能力，并可以引導學生形成正確的價值觀取向，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。本文先是了解了小學語文教育中對引用兒童文學的要求，而后分析了當前兒童文學的發(fā)展現(xiàn)狀，最后闡述了兒童文學在提升小學語文教育中的重要作用。希望可以為廣大小學語文教師在引入兒童文學上提供一些有用的建議。

關鍵詞：兒童文學 小學語文 閱讀 教育地位

引言

兒童文學是低年級學生通過文字來了解世界的有效媒介，所以教師應該結合教學實際，在內容選擇及閱讀難易程度上進行篩選，需要將價值觀導向和趣味引導相結合，選擇出既有豐富的教育意義又不乏趣味性的兒童文學作品融入小學語文教育中，進而在寓教于樂中，提升學生的閱讀能力、審美能力、創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，進而有效促進小學語文的教育質量。[1]

一、小學語文教育中對引用兒童文學的要求

所謂的兒童文學既是指那些專門創(chuàng)作出來的，面對的主要受眾人群是低年級學生及青少年群體，具有豐富教育意義的文學作品的總稱。其表現(xiàn)種類多樣，內容豐富，相比小學語文教材中的文章更加具有趣味性和可讀性，但是，在小學語文教育中對兒童文學的引用依舊需要遵守一定的文學要求。首先，引入的兒童文學應該具備一定的教育意義。小學階段的學生可塑性非常強，加之現(xiàn)如今影響學生學習的外在因素過多，具有一定教育意義的兒童文學就表現(xiàn)出極為重要的引導作用。其次，引入的兒童文學應該具有較為準確的形象表象，幫助學生更容易理解文學作品內容，并加深學生的印象，文學內容要形色兼?zhèn)?，避免選擇一些內容過于抽象的兒童文學。最后，還應該考慮兒童文學的趣味性引導，將教育于趣味相結合，提高學生閱讀的積極性，引導學生在快樂中學習知識，營造出一個良好的兒童文學閱讀氛圍，進而全面提升小學生綜合素養(yǎng)。[2]

二、小學語文教育階段的兒童文學表現(xiàn)出來的問題

1.內容題材較為雷同，缺乏創(chuàng)新性

根據(jù)新課標的要求，小學階段語文教育中選用的兒童文學應該兼?zhèn)湮膶W性、知識性、趣味性和豐富性等多種要求，但是近些年我國兒童文學的發(fā)展并沒有長足的進步，現(xiàn)行的常用兒童文學在內容上并沒有緊跟當前時代步伐，給人一種陳舊和過時的感覺，不能給學生強烈的帶入感。另外，小學語文教育所選擇的兒童文學內容和題材上較為單一，所表達和反映的主題思想較為雷同，缺乏應有的創(chuàng)新型和新鮮感，使得學生在閱讀和學習中思維受限，限制了學生的創(chuàng)新型思維的發(fā)展，對學生綜合素養(yǎng)的提升非常不利。

2.說教意義過重，缺乏趣味性引導

興趣是學習最好的老師，所以小學語文教育中的兒童文學應該具有一定的趣味性，提高學生閱讀兒童文學的興趣，進而引導學生形成自主閱讀和學習的良好學習習慣。但是，現(xiàn)今小學語文教育中引用的兒童文學存在缺乏童趣、內容抽象、成人化傾向嚴重、說教意味過重等諸多問題，并且在內容描繪上在一定范圍內脫離了兒童生活的實際，使得小學生缺乏繼續(xù)閱讀的興趣，這也就導致兒童文學在小學語文教育中表現(xiàn)不良，相關教育工作者需要重視這一問題。

3.文學表現(xiàn)呈現(xiàn)一種低級性

現(xiàn)如今對火熱優(yōu)秀的文學作品進行模仿是非常常見的，在兒童文學上也是如此。一些地區(qū)在小學教育中急于求成，導致在兒童文學地提供上，雖然在數(shù)量上進行了擴充和補全，但是沒有詳細的審查兒童文學的內容，導致整體的文學質量不高，濫竽充數(shù)者及三觀不正者充斥其中。這些較為低級的兒童文學很容錯誤的引導學生，導致學生形成錯誤的價值觀，進而使得學生自身的思想觀念出現(xiàn)一定的偏差，極大地影響了小學語文教育的有效性，對學生未來進一步的發(fā)展形成了極大的阻礙。

三、兒童文學對小學教育的重要作用

1.從小培養(yǎng)學生正確的道德觀念

將優(yōu)秀的兒童文學引入到小學語文教育中，可以起到引導學生建立正確道德觀念的作用。兒童文學中很多的形象都具有很強的感染力，可以起到一個榜樣作用，使小學生在閱讀過程中，學會正確判斷事物對錯，樹立一個正確的是非道德觀念。這其中國內外有很多優(yōu)秀的兒童文學作品，例如《愛麗絲夢游仙境》《皮皮魯?shù)墓适隆贰遏敒I遜漂流記》《格列夫游記》《小兵張嘎》《雞毛信》等等，這些優(yōu)秀的兒童文學作品可以在小學生思想、性格、價值觀念的形成上起到非常好的積極作用。[3]

2.有效提升學生的審美水平

小學語文教材的內容更多的是偏向知識性和教育性，整體的內容過于保守，導致缺少提升學生文學審美的教育。所以，適當選擇優(yōu)秀兒童文學作品可以在一定程度上補足小學語文教育中文學審美能力培養(yǎng)的短板。兒童文學與語文課本最大的不同就是內容插畫更為豐富，作品人物描寫更加形象生動，也更為貼合學生的生活實際，可以有效地吸引學生進行閱讀，更快的沉浸在優(yōu)質兒童文學作品中，進而在閱讀中潛移默化的影響學生的審美能力，使得他們更加真切地了解到世間的善、惡、美、丑，并為學生營造出來一個良好的文學藝術學習氛圍，對學生的綜合素養(yǎng)得到了極大的提升。

3.全面提高學生的創(chuàng)作能力

小學生思維活躍，具有天馬行空的想象能力，優(yōu)秀的兒童文學作品無疑是給學生打開了新世界的大門，讓他們可以在文學作品中盡情地徜徉。所以將兒童文學引入小學語文教育中可以極大地提升了學生文學表達欲望，鼓勵學生學會用自己的語言將心中的想法表現(xiàn)出來，在不斷地學習實踐中快速提升自身的閱讀能力和寫作能力，有效培養(yǎng)的學生的創(chuàng)作能力，為學生將來進一步學習打下了良好的進階基礎，是一種一舉多得的良好教學方法。

結語

綜上所述，兒童文學是文學表現(xiàn)形式的一種，它是結合青少年閱讀習慣進行再創(chuàng)作的一種新的文學表現(xiàn)形式，將它引入到小學語文教育中可以極大地提升小學語文教育的質量和效率，對培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力、邏輯思維能力都有非常大的幫助，還可以有效引導學生形成正確的道德價值觀，全面提升了小學生的綜合素養(yǎng)，是小學語文教育中必不可少的一部分。

參考文獻

[1]許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2009，030（002）：50-52.

[2]趙彥華.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].課程教育研究，2015，000（011）：64-65.

[3]劉海平.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].考試周刊，2015（7）：42-42.