王琦

摘 要本文從核心素養(yǎng)角度分析了小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的影響，提出了豐富美術(shù)知識(shí)、提高教學(xué)吸引力，轉(zhuǎn)變實(shí)踐形式、培養(yǎng)學(xué)生自主性，融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的生活等發(fā)展策略，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué);美術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628，F(xiàn)768.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0082-01

核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的一個(gè)高度提煉，在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，不少的教師對核心素養(yǎng)問題進(jìn)行了關(guān)注和研討，也開始著手小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鍛煉這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高美術(shù)教育的效果。

一、豐富美術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)吸引力

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課程是一項(xiàng)知識(shí)性課程，也是人的素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的階段。他們對社會(huì)生活好奇，容易被一些新鮮的事物吸引。所以在教育教學(xué)中，教師能夠借助一些有趣或者奇妙的資源來吸引學(xué)生的注意。這就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。這就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。比如在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中增加國畫、簡筆畫、素描、創(chuàng)意美術(shù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容中包含了大量的美術(shù)知識(shí)和技巧，能夠在吸引學(xué)生的關(guān)注。那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就更高了。像在《藝術(shù)欣賞》中，教師展示了世界歷史上的名作，譬如《最后的晚餐》《被縛的普羅米修斯》《馬》《富春山居圖》等。這些作品的表達(dá)方式不同，畫風(fēng)不同，情感蘊(yùn)含有差異。小學(xué)生在接觸到這些作品的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的審美感受，形成對藝術(shù)的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是層層遞進(jìn)的，這些形式多樣的美術(shù)知識(shí)的展示到學(xué)生面前，他們就會(huì)不自覺的形成對比，表達(dá)自己的感受，甚至?xí)x擇出自己感興趣的內(nèi)容。從這個(gè)角度來看，教師在教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容就能夠開拓學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生自主性

小學(xué)生的活潑好動(dòng)是天性。教師在教學(xué)的時(shí)候需要加入實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐興趣。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)中必不可少的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是要落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中的。在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)過程中加入實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能通過實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)以及開發(fā)創(chuàng)新。比如，教師組織各種有趣的活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)來展示學(xué)生的創(chuàng)意。這就能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)有很多的想法，他們會(huì)通過實(shí)踐來表達(dá)自己的想法。像創(chuàng)意美術(shù)中，小學(xué)生自己動(dòng)手，選擇一個(gè)主題然后來構(gòu)圖。各種比較好的創(chuàng)意被展示出來，譬如在環(huán)保主題的創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生用落下的樹葉制作圖畫，用廢舊布片做貼畫，用果殼做一些創(chuàng)意圖片等等。在這些活動(dòng)中，小學(xué)生極愛動(dòng)手實(shí)踐，并且能夠凸顯出與眾不同的視角。在這個(gè)活動(dòng)中能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，讓他們能展示創(chuàng)意。而這對學(xué)生的自主性的鍛煉的非常有益的。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生需要有自主性，教師就要給他們機(jī)會(huì)。在美術(shù)教育中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有很大的創(chuàng)意空間。美術(shù)教師需要放手，讓小學(xué)生自己去完成任務(wù)。而課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探究?？傊辛瞬煌问降膶?shí)踐活動(dòng)就能夠給他們一個(gè)好的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主性，讓小學(xué)生能夠從美術(shù)教育中獲得快樂，也能夠提升他們的核心素養(yǎng)。

三、融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活

教育是為生活服務(wù)的，所以教育的內(nèi)容要與生活聯(lián)系，并且堅(jiān)持為生活服務(wù)的目的。在小學(xué)美術(shù)的教育中教師加入更多的生活內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)出一雙審美的眼睛。而融入生活也是核心素養(yǎng)的要求。在小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)問題中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與能力是非常關(guān)鍵的。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要聯(lián)系生活，落實(shí)到生活。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生掌握了技巧和內(nèi)容，然后運(yùn)用到生活中就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如學(xué)生學(xué)會(huì)了美術(shù)設(shè)計(jì)，那么就能夠?yàn)榧彝ピO(shè)計(jì)一些圖畫或者結(jié)構(gòu)，可以給社區(qū)做一些簡單的設(shè)計(jì)內(nèi)容，還能夠通過手里的畫筆來繪畫出美好的生活，引起他們的關(guān)注。如此看來，學(xué)生的社會(huì)參與能力就更強(qiáng)了。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活，可以從學(xué)生的家庭生活和生活環(huán)境入手，比如參與一些與美術(shù)相關(guān)的公益活動(dòng)，或者加入到社會(huì)服務(wù)的團(tuán)體中發(fā)揮個(gè)人的美術(shù)特長等等。而具體的技術(shù)能力的形成還需要在課堂上完成，教師就需要在教學(xué)中融入比較多的生活內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。像制作環(huán)保標(biāo)簽，利用廢舊物來翻新，做出一些生活用品等等。有很多的技術(shù)最終是會(huì)成為輔助學(xué)生成長的技能，所以，教師需要關(guān)注美術(shù)教育的實(shí)用性。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中，立足美術(shù)核心素養(yǎng)問題，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)會(huì)的創(chuàng)意和靈感。讓美術(shù)技能成為學(xué)生的本領(lǐng)，為未來生活服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)為：2019G10628B）的課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊祥倩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.

[2]黃運(yùn)鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].美術(shù)教育研究，2018（06）.